小學班主任班級管理創新與實踐探究

姚從昌

摘 要：伴隨新時代的到來，新的技術、新的理念滲透到教育管理領域，越來越多的小學班主任在開展班級管理中采取新的管理模式。為此，本文從小學班主任班級管理創新與實踐出發，對當代小學班主任班級管理進行分析，從而為新時代背景下提高小學班級管理質量和水平提供參考。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 創新與實踐

在小學階段，很多學生在學習上思想上生活上還不成熟，很容易出現問題，嚴重影響教學和管理。如何創新使用好的班級管理策略，并應用于實踐，充分發揮出小學班主任的作用，成為了當代教育研究的重要課題。

一、在小學班主任班級管理中引入“分層互動”理念

1.分層管理

小學班主任通過與全班學生的互動，了解全班學生的學習能力水平、學習習慣差異及學習成績分布，對學生能夠進行科學的評估，并為學生建立個人學習成長檔案，實行“一生一檔”。分層時要綜合考慮各方面因素，根據每個學生檔案情況和實際，不能簡單的把學生分為好、中、差三個層級，要繼續細化層級，突出不同學生的不同特點，做好科學調配。同時，根據學生各個階段的學習狀態，對層級進行動態調整，時刻保持層級的科學性和系統性。

2.科學考評

按分好的層級為每個層級的學生制定相應的教學管理考核評價方案，考慮到能力水平的差異，可以按照不同層級設計不同的課堂教案、課后測評和課外作業。要改變“期末一張卷”的能力評價體系，建立科學的學生能力素質評價標準，分類教學，分類評判，盡量用評語代替分數，積極表揚差等生，鼓勵中等生，鞭策優等生，激發學生學習的積極性和主動性。

3.個性輔導

小學階段，學生自尊心已經形成，在班級管理時要掌握火候，比如不能因為學習成績而過分的辱罵班級差等學生;開家長會時，不要把不同層級學生暴露出的問題都向家長訴說，要給學生留情面;不管是優等生還是差等生;要積極鼓勵各個層級的學生，給予學生最基本的信任，與學生做朋友。同時要做好心理疏導工作，學生受學校環境變化，教學方式變化，學習壓力增大等不同原因，產生不同的心理變化，要積極同每個學生進行互動，根據層級給與學生更多關注，疏導學生壓力，幫助學生建立積極健康的學習觀，以提高班級管理水平。

二、在小學班主任班級管理中采取“德制并舉”措施

1.以身作則，言傳身教

教師是“德高望重”的代言人，人們常用“為人師表”等形容品德高尚的詞語贊美老師。“師德”一詞便是來源于此，好的有德行的班主任會以自己的德行為表率，從而將德行傳遞給學生。比如，小學班主任一般都有教學任務，班主任無論是在課堂上還是在課外都守時守矩，言行相一;在著裝選擇上要時刻做到中規中矩，穩重得體，用自身行動影響學生的行為，讓學生明白，衡量一個人是否具有好的品德的重要標準是“講求規矩、恪守言行”，在幫助學生端正學習行為的同時，培養建立了學生良好學習生活習慣。

2.健全制度，獎懲分明

積極制定班規，通過明確獎勵和懲罰措施，提高班級管理水平，形成良好的班風。要制定好的獎勵鼓勵辦法，培養學生的學習積極性，幫助學生建立健康向上的價值觀念。同時，也要嚴懲學生的錯誤行為，做到及時發現，及時處理，立行立改，絕不縱容，幫助學生改掉錯誤的學習和生活上的不良行為，建立良好的學習習慣，形成正確的學習觀。比如，在召開班會的時候，利用健全完善的獎懲制度，讓班委會成員或學生自己去管理班級，評判優劣，班主任只是作為一個觀察者身份參加，避免把班會開成班主任自己的宣講會，學生自己之間的獎懲判罰往往比班主任的發號施令更有說服力。

三、在小學班主任班級管理中應用“信息技術”手段

1.利用信息技術提高學生的學習動力

當前小學班級管理的工作重點已經由傳統的“抓管理”轉變為“抓引導”。利用信息技術，依托互聯網豐富的大數據資源以及手機等移動智能終端設備，傳播除聲音和文字外，還包括影相、圖片、表格等全媒介信息，傳播更具體、更直觀。心理學研究也表明，學生在學習初級階段，如果視、聽等多種感覺器官共同作用時，更會吸引起學生的興趣。因此，小學班主任可以運用全新信息技術，將課前任務、課堂練習、課外作業等布置，轉化成全媒體信息更直觀的傳遞給學生，加快學生的吸收速度，達到引導學生的目的。

2.利用信息技術鍛煉學生的創新能力

小學階段，正是學生打牢基礎的重要階段，身體特點和智力發展水平進入快速提高期，也正是創新思維的形成期。信息化背景下，“互聯網+”深入推進，信息資源的張力正在引導學生的思維向著廣度擴張。而班主任老師要利用學生這一階段興趣愛好開始逐漸多樣化的特點，規范手機端推送內容，合理拓展學生知識視野，使學生在實踐中鍛煉自己的創造能力。

3.利用信息技術增強學生的團結意識

班主任老師可以根據班級情況，利用信息技術的數據庫資料，對學生學習、生活以及性格等要素進行分類，將班級成員分成小組。并利用信息技術設計制作課外分組活動，為學生打造良好的合作協作平臺。一些團隊活動照片、視頻可以通過手機、平板、電腦等設備通過微信平臺、自媒體平臺進行分享和展示，既培養了學生的團隊合作意識，又提升了學生的自信心，也改變了學生對手機、電腦等的使用觀念。

4.利用信息技術加強與家長的溝通交流

有些學生在學校出現的問題需要積極同家長進行溝通，了解學生出現問題的原因，從而做好應對舉措，以解決學生問題。利用現代化信息技術，可以將碎片化時間集合起來，隨時隨地與家長進行溝通，能夠及時從家長處了解學生的學習生活變化情況，以更好的掌握學生每個階段的思想、情感狀態，形成動態管理，有助于班級管理更高質量的提高。

結語

當代小學班主任要轉變觀念，積極適應新形勢下教學管理思路與教學管理要求，完善班級管理體系，尋求最佳管理方式和指導方法，逐步培養學生在學習和生活方面形成積極樂觀的價值取向，努力幫助學生端正學習生活態度，形成良好的學習生活習慣，從而為國家培養新一代優秀的綜合素質人才。

參考文獻

[1]劉曉鵬.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].課程教育研究，2017（46）：187.

[2]周序淼.小學班主任班級管理創新實踐途徑[J].小學生（下旬刊），2017（10）：79.

[3]王會杰.小學班主任班級管理的創新與實踐[J/OL].學周刊，2018（29）：163-164.