淺析微課程在小學美術課程中的運用

摘 要：互聯網的高速發展促進了信息時代的到來。各行各業都進行著改革和轉型，來適應信息時代的發展要求，信息時代的宗旨是公平、共享、開放。這樣的信息時代使得傳統的小學美術課程的傳統教育行業面臨著威脅和考驗，教學的改革和轉型也是日前普遍思考的熱點之一。微課程就是這一時代發展創造的產物。微課程出現則體現了傳統教育與互聯網時代信息手段的完美融合。本文以此為出發點，介紹微課程在現今小學美術課程中的實踐現狀，主要論述了當今教師在小學美術課程中存在不足，并結合本人觀點提出了一些提升教師應用當今微課程的改進建議。

關鍵詞：微課程 小學美術課程 教學

引言

以大數據為標志的新型技術，其具有海量信息、多樣化、靈活性等優異性能，這些新型技術不僅改變著人民的生活，也對于現今的教育資源帶來了更多轉變。而作為新型技術對于教育改變的新型產物——“微課程”也在逐漸引入到當今的教育改革之中，“微課程”把當今的信息技術資源與傳統教學元素有效結合在一起，建立起信息、網絡、媒體等手段為基礎平臺，利用碎片化時間學習系統性知識，改變了以往傳統教學的弊端。

一、相關理論概念

1.微課程的概念

微課程主要是充分利用信息、多媒體技術，改變以往陳舊的課堂教學模式，在教學準確階段，對于課程講授的知識點利用視頻教學、微視頻等方式制作相對應的學習資源，放在對應的學習共享資源中，供學生在課程教學前進行自主學習理解。而在課程教學階段，教師根據學生自學情況，主要是對于課程前布置的教學知識點進行有針對性的講解，采用討論交流、合作探討等方式來來進行課程教學，提高學生的參與積極性，提高教育實際效果。微課程充分調動了學生的學習興趣，滿足了學生多元化的個性需求[1]。

2.微課程的優勢

微課程采用了多方位的信息手段，從視覺聽覺多重角度刺激學生對學習內容的記憶和理解感官。克服了學生愛忘記的特點。

微課程主要以視頻為主，但它不僅僅包含視頻，還包括教學環節的教學設計，ppt，教學互動，教學測試和教學評價等。另外由于互聯網的發展，微課程的準備資源取之不盡用之不竭[2]。

二、小學美術課程微課程教學實施現狀

1.教師能力素質有所欠缺

據相關數據顯示，現今小學美術課程教師的綜合能力較為薄弱。其中最為主要原因是由于學生主動學習能力較差、教師對于微課程的利用較為單一。教師在現今的小學美術課程中，主要還是以傳統教學為主，例如在現今的小學美術課程中，主要以板書為主，對知識點的講解為主，而對于微課程的應用較少或者比較單一，部分教師只是把微課程作為簡單的應用工具，很少結合視頻、聲音等多種方式去綜合制作微課程，這勢必很難吸引到學生的眼球，也難以達到理想的教育實效。

2.缺失微課程的學習平臺

從現今設立過小學美術的微課程的學校的傳播平臺來看，多數學校沒有形成有效、強有力的支撐傳播的平臺。由于傳播平臺的缺乏，勢必造成信息傳播阻塞，很難進行大范圍推廣應用。例如在小學美術課程的微課程教學過程中，教師做好微課程之后，由于學生較為分散，很難隨時隨地找到傳播平臺下載所需視頻，極其不利于微課程的信息傳播。學校對于小學美術微課程的建設較為隨意、分散，沒有形成統一的發展規劃，也是造成微課程難以形成有效傳播原因之一。

三、小學美術微課程改革對教師提升能力素質策略

1.提升小學美術教師的綜合能力

隨著信息時代的不斷發展，“微課程”教育模式也在逐漸得到廣大教師和學生的認可。而且和傳統課堂將變得不可分割，而作為一線教師的美術教師，必須深刻意識到微課程制作為現今美術專業教師的必備教學技能之一，因此美術教師要適當調整課程安排，以現實的小學美術微課程需求為基本出發點，盡快的熟悉傳統課程和微課程之間的相輔相成的轉化關系，并在業余時間通過網絡、培訓等一些學習手段，來學習微課程的教學模式以及必須掌握的技術手段。應不斷與高水平的教師以及優秀微課程制作人進行溝通和交流。使得微課程的制作技術上更加專業化[3]。

2.加強小學美術教師微課程教學手段

微課程的制作內容絕對不能照抄書教材，而是針對教學重點內容對教材和課外資源的一種整合和利用。制作形式應當豐富多彩，和符合小學生在學習美術的個人喜好，具備趣味性和實際性以充分調動小學生的味口和高度的學習熱情。在“微課程”教學內容的選擇上力求做到主題新穎、簡介明了，其以視頻片段為主要表現形式。它像以往傳統課堂教育一樣具有“完整”的教學元素。例如“微課程”前的準備設計、“微課程”進行時的多媒體課件以及相關教學輔助素材、“微課程”后的相關課后思考等，這其中也包含著作為受教育主體——小學生對于美術“微課程”課堂的教育反饋結果以及相應專家的評估等。

3.搭建科學的交流平臺

從現今的微課程的推廣程度而言，多數是受限于現今設立小學美術的微課程的學校沒有充分利用自身優勢，未能搭建翻轉課程傳播平臺，利于交流平臺進行知識傳閱。相關學校可以充分利用資源庫搭建傳播平臺，把相關微課程程視頻投放到資源共享平臺，學習美術的小學生可以隨時隨地進行下載閱覽。另外，隨著微信的廣泛使用，學校可以建立微信公眾號，把相關小學美術的微課程程資源投放其中，這樣也便利于微課程程資源的傳播[4]。

結語

在信息化的大背景下，應該積極發展微課程的教學模式，以革新的方法彌補傳統教學模式。作為從事小學美術教學課程的教師而言，應該積極響應這樣的趨勢變化，做好知識體系儲備，在現實的教學過程中要充分利用教育資源共享，做好本職工作的多樣化傳授方式。來順應時代的發展，更好的為小學美術教學服務，為學生服務。

參考文獻

[1]梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：翻轉課堂程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（8）：71-76.

[2]高棟，張宏濤.建構主義學習理論指導下體育、藝術類專業的大學英語教學初探[J].太原城市職業技術學院學報，2011，22（107）：139—140.

[3]吳玉龍“微教學單元”高職教學策略研究——以“知識點”和“技能點”[J].職業教育文摘，2011（5）：31-33.

[4]劉麗娜.2011.如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語（教研版），（2）.

作者簡介

張珺（1989.03.03），女，學歷：大學本科，專業：小學教育，單位：北京市豐臺區豐臺第一小學.