小學(xué)語文教學(xué)的困境與突破

胡利美

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，人們對于小學(xué)語文教學(xué)也越來越重視。然而小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，阻礙語文教學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用不同的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)資源積極改善現(xiàn)有的教學(xué)困境。本文簡要分析了我國小學(xué)語文的困境，并提出了相應(yīng)的突破策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)困境 突破策略

語文是工具性學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習語文知識的重要階段。在這一時期，教師不僅要務(wù)實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，還要充分的發(fā)揮語文獨特的人文性和工具性，教會學(xué)生語文的基本應(yīng)用方法，力求在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，為他們今后的生活和學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。^[1]

一、我國小學(xué)語文教學(xué)困境分析

1.學(xué)生對于語文的學(xué)習興趣不高

學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)和源泉。只有學(xué)生真正地對語文感興趣、熱愛語文、想了解語文，才能在課堂上積極主動地參與，聽從教師的組織和引導(dǎo)。在強烈興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以積極地思考和創(chuàng)新，并且聚精會神地投入到對語文的學(xué)習中去。但是，由于許多教師依然遵循過去的教學(xué)思路，而不能分析學(xué)生的心理狀況和學(xué)習進度來靈活地調(diào)整教學(xué)方案。這種情況就導(dǎo)致教師的講述與學(xué)生的興趣背道而馳，從而使學(xué)生學(xué)習興趣較低。^[2]

2.教學(xué)方式死板傳統(tǒng)

在過去的很長一段時間里，我國小學(xué)語文教學(xué)采用的是“教師主講，學(xué)生聽講”的教學(xué)方法，固化的教學(xué)模式長久不變，學(xué)生的眼中語文只是死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞，這種教學(xué)方法忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式不僅僅會使課堂的教學(xué)效率降低，還會使學(xué)生的學(xué)習興趣下降，從而使學(xué)生逐漸的失去學(xué)習語文的熱情。

3.教師的創(chuàng)新意識不強

隨著時代的發(fā)展與進步，我國小學(xué)語文教學(xué)的改革方案也在不斷地推進和實施。近幾年來，我國新推出的語文教學(xué)改革方案也對教師提出了新的要求。但是仍有許多老師繼續(xù)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能與時俱進地改變自己的教學(xué)觀念，從而使自己的教學(xué)手段逐漸被時代拉開距離。如果教師不能提高自己的創(chuàng)新意識，改變自己陳舊的教學(xué)觀念，不僅會使自己的課堂教學(xué)效率降低，而且會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習語文的興趣和自信，這對他們未來的發(fā)展和進步都十分不利。

二、小學(xué)語文教學(xué)困境突破策略

1.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了打破我國語文教學(xué)現(xiàn)有的困境，教師一定要積極的改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和教材特點，研究出新的教學(xué)方法來使自己的課堂變得更加生動有趣。教師在教學(xué)過程中不能一味地采用過去的教學(xué)方法，而是一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，意識到自己是課堂的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地探索和思考語文問題，逐步地挖掘?qū)W生身上的可能性，引導(dǎo)他們突破自己。比如，多媒體手段教學(xué)的有效運用。教師可以在課堂的開頭運用視頻，音頻等手段來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心，提前融入教學(xué)氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是教學(xué)高效的前提，只有學(xué)生們真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文，才能提高他們的語文學(xué)習效率。對此，教師要抓住學(xué)生的心理特點，運用風趣有感染力的語言實施教學(xué)，通過講述與課文有關(guān)的故事來吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂知識被更好地吸收，加強與學(xué)生的溝通和交流。從中了解到他們的心理狀況和學(xué)習進展，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習過程中遇到的，并且可以通過對學(xué)生興趣的了解來制定與之相關(guān)的教學(xué)計劃。總之，教師只有真正的抓住了學(xué)生的興趣點，才能講出學(xué)生真正感興趣的課程。^[3]

3.科學(xué)的融入生活情境

語文是生活的總結(jié)和沉淀，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，提高教學(xué)。語文來源于生活又高于生活，因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在情景中真正感受到語文的魅力，挖掘生活中的語文元素，循序漸進的提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，使語文課堂教學(xué)效果得到強有力的保障，從而提高語文學(xué)習效率。摒棄灌輸式的教學(xué)理念，找尋生活中顯而易見的語文元素，將這些教育素材融合到實踐活動中。讓學(xué)生切實感受到語文知識對于生活的應(yīng)用價值。

結(jié)語

綜上所述，教師在日常教學(xué)過程中一定要擺脫固有的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合當代教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展特點，設(shè)計新穎的教學(xué)方式。并且通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正地熱愛語文，從而提高語文教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率，只有這樣，才能真正發(fā)揮語文的人文性和工具性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李芳.新課程改革背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（14）：321-321.

[2]郭洪濤.課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施策略[J].科教文匯（中旬刊），2010（5）.

[3]王淑珍.新課程改革背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（49）：332-332.