初中班主任管理面臨的問題與應對措施

張傳啟

摘 要：班主任是進行班級管理的主體，善于管理的班主任才可以將班級管理得井井有條。既可以使初中生具有良好的學習環境，又可以培養初中生良好的學習習慣。不過，在初中班主任進行管理時，受到初中生自身生長特點的影響，再加上初中班主任面臨的壓力較大，缺乏先進的管理理念，使得初中班主任管理工作效率得不到有效提升。有鑒于此，初中班主任應該立足于學生特點和當前班級管理存在的不足，采取有效措施進行應對管理，構建平等和諧的班集體，培養初中生良好的學習習慣，提高教學效率。

關鍵詞：初中 班主任管理 問題與措施

初中階段是學生學習以及成長的黃金時期，也是學生成長的敏感階段。初中階段學生容易被外界不良習氣所影響，制約學生健康成長，所以班主任應該采取有效措施加強初中班級管理工作。班主任管理工作的優劣會對學生成長產生直接的影響，所以班主任需要具有良好的耐心和細心，呵護學生身體健康。

一、初中班主任管理存在的問題

1.初中生心理正處于“叛逆期”

眾所周知，初中生心里正處于叛逆期，這個時期的學生渴望得到他人的關注，不過真的去關心時又會靦腆躲開，再加上初中生處于發育階段，比較敏感，而且面臨中考壓力，學生比較叛逆，這是當前初中生的心理特點的主要體現，也是進行班主任管理工作的難點之一。在初中階段的開始時期，學生的叛逆心理還沒有全部顯現出來，但是隨著年齡的增長，學生心理不斷發生變化，到初中后期，學生的叛逆心理愈加嚴重。初中生的叛逆心理主要體現在不服老師管教或者與老師頂嘴等方面，例如初中生打架問題屢禁不止，學生之間的沖突和矛盾往往依靠武力解決，老是勸阻無用，不聽老師管教……初中生這些叛逆期的癥狀都增加了初中班主任管理工作的困難程度。

2.管理班級的理念較為落后

初中班主任在進行班級管理時，一方面需要對班級日常秩序進行管理，另一方面還肩負著繁重的學科教學任務，因此班主任的工作較為繁多。而且很多初中班主任，在進行班級管理時，依靠多年工作經驗進行管理不能對管理理念進行有效更新，導致班級管理工作的管理理念相對落后。不僅如此，有的班主任一味的以成績高低來看待學生，不注重學生品德，因此容易造成一部分學生出現心態不平衡的情況，特別是那些成績較差的學生很容易由于班主任不良的管理方法產生自卑或者叛逆心理，進而對學生的身心健康產生不好的影響[1]。

3.班主任與學生缺乏有效溝通

受我國傳統尊師重教思維的影響，班主任為了保持個人形象，在學生面前總是嚴厲待人，因此師生之間存在著明顯的距離感以及陌生感。在初中班主任進行班級管理時，也過于重視通過管制以及約束手段進行管理，缺乏與學生之間的互動和交流，所以未能及時了解學生的心理狀態和情感狀態，在進行管理時管理方法過于單一、缺乏靈活性，使得班級管理效率不高。

二、初中班主任管理問題的應對措施

1.學習先進的管理工作理念

雖然班主任日常工作比較繁忙，但是不能忽視先進管理理念對于班級管理工作的價值所在。特別是現在“00后”的學生，從小生活在快速發展的時代，接觸的新鮮事物比較多，而且這些學生具有鮮明的個人特色和時代理念，因此不管是在做人還是做事方面都與班主任的看法之間存在很大的不同，因此，班主任應該不斷更新班級管理工作理念，與時俱近，了解當代學生的時代特色和性格特點，將先進的工作理念融入到班級管理工作當中。例如，班主任老師要以身作則，面對教室衛生較差的現狀，教師在下課時主動的整理黑板和講臺，擺放好教材以及圖書，通過以身作則帶動學生參與到愛護班級、做好室內衛生的活動當中。這樣一來，就不會對學生進行強制性的約束管理，而學生也能自愿的參與到班級管理活動中，同時培養學生愛干凈、講衛生的良好行為習慣。

2.強化學生的心理疏導與建設

學生只有健康的心理才可以在學習過程中不斷積極向上，努力進取，時刻以積極陽光的心態投入到學習當中。所以初中班主任在進行班級管理時，還應該做好學生心理疏導和建設工作。說班主任在班級管理過程中，應該對學生的心理健康狀況進行全面的把握，提高學生的抗挫折能力，推動學生心理健康發展。班主任老師可以有效的協調學生日常學習以及娛樂之間的關系，防止學生一味的陷入到學習或者游戲當中，而是寓教于樂。可以通過班團活動，利用課余時間開展學生喜聞樂見的課外活動，構建良好的學習氛圍，豐富學生的學習生活[2]。

3.加強師生互動

眾所周知，當前的中學生獨生子女居多，從小備受長輩的寵愛，因此這些學生在集體生活當中更渴望獲得班主任老師的關注和認可。所以班主任老師應該加強對學生動態的關注，不斷強化和學生之間的溝通交流。首先，班主任可以通過運用信息技術，如微信QQ微博等社交軟件和學生之間形成良好的互動，使學生感受到自己被班主任所關注;其次，班主任應該加強和學生之間的情感交流，也會以朋友的身份去了解學生的學習以及生活中的困難，給予學生正確的引導，使得學生走出困境。最后班主任還應該定期在班級內舉辦課外活動，拉動和學生之間的心靈距離，使得學生對班主任敞開心扉，愿意傾訴。

4.開展豐富活動，增強班級凝聚力

班級屬于一個整體，需要良好的凝聚力，只有在這樣的班級氛圍中學生才能夠健康的學習和成長。為了實現這一目標，班主任可以利用課余時間組織學生參加課外活動，例如周末組織學生出游、踏青等，這樣也能夠增進學生之間以及師生之間的感情，還能夠增強班級凝聚力。另外還可以在課間組織學生與其它班級的比賽項目，如拔河、辯論等等，這樣既能夠彰顯班級凝聚力，還能夠提高學生的集體榮譽感。

綜上所述，作為班主任老師，我們應該切實了解到初中學生所處年齡段的心理特點和需求，通過學習先進的管理工作理念、強化學生心理疏導與建設、加強師生互動、開展豐富活動增強班級凝聚力等措施，提高班級管理效率，幫助學生養成良好的學習和行為習慣，使學生在未來能夠得到良好的發展。

參考文獻

[1]嚴曉娣.論在初中班主任管理工作中運用溝通藝術的探究[J].中華少年，2018（22）：95.

[2]郝寧寧，翟鵬.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中華少年，2017（35）：229-230.