對初中生進行思想品德課的學習引導淺談

盧燕

摘 要：初中思想品德課十分枯燥，理論性的說教讓學生很不喜歡，本文從四個方面結合初中學生的生理心理發展特點激發學生的學習興趣，一是躬身實踐出真知;二是自主探索求結果;三是結合時事培三觀;四是感悟人生獻價值，都是小細節式的教學方法，但效果卻是非常明顯。

關鍵詞：思想品德 實踐 感悟 價值

剛進入初中，新增了不少小學時沒有的課程，或者說是小學時不是很具體的課程，比如初中的《道德與法制》，是小學時的《品德與社會》的理論加深和更高思想層次的要求。但是，到了初中，很多學生發生了很大的變化，不但身體上進入青春期，而且心理上也發生了變化，生活中常常會有較多的心理矛盾，因此，面對這么多的課程和突如其來的生理與心理的變化，很多學生對這種純說教形式的課程很不喜歡，有時對老師的提問很反感，影響了學習的積極性，所以，如何對新初一學生進行引導，不光是班主任的任務，也是作為一個任課老師必須面對的問題。

一、躬身實踐出真知

教師先熟練的掌握課本的內容和要求，不讓學生去學習課本知識，而是先安排有關的社會實踐活動，從實踐中讓學生自己總結得到的啟發和感悟，從而引進《道德與法制》的教學內容和目的。

初一思想品德課的內容是山東人民教育出版社的《道德與法制》，學生對道德二字的理解只是停留在字面上，做不到從內心真正的理解道德的內涵，所以，暑假開學的第一周，和學校申請，把思品的第一節課放到我們山東萊蕪的萊蕪戰役紀念館進行，讓學生在陳毅塑像面前，在英雄紀念碑前鞠躬獻花，從而引導學生這樣做的意義和價值，引出初中思品課學習的內容，實現人生價值。在實現人生理想的道路上，肯定會有挫折有失誤，但是要以革命先烈的犧牲為榜樣，不怕吃苦受累，經歷風雨之后成就自己。

二、自主探索求結果

過多的死板的課堂教育已經不適應現在的孩子們，初中階段是學生特殊的成長階段，從幼稚走向成熟，看待事物的能力也開始有了大幅度的提升和新意，能自己辨別真善美，不太喜歡老師理論上的口頭說教，出現逆反心理，有時故意出錯，惹怒老師，反而覺得是個值得驕傲的事。于是，充分利用各種多媒體手段，錄像視頻，PPT，有時根據課堂內容，讓學生自己設計表演活動等手段，充分把課堂交給學生，但要根據時間提出老師的要求，結果是令人滿意的，不僅對老師有了好感，對思品課產生了興趣，而且還主動的要求上思品課。在思品課上，幾乎沒人不發言不討論，興高采烈的去掌握老師要求記憶的知識點，對難點和重點也不再害怕背誦了。

筆者秉承的教育理念就是美國的教育家布魯姆說過的話：知識的學習是主動的過程，學生不是信息的被動接受者，而是獲取知識的主動參與者。很值得驕傲的是，周一和周五下午的班會時間，很多學生都請求班主任讓我去和學生講講，說喜歡聽我講一堆道理。當然，我也不是全部放手給學生，每節課都要精心準備資料，考慮到會出現意外，然后未雨綢繆，在有些調皮學生趁機搗亂時適當的壓制一下，引導他投入到濃厚的學習氛圍中。

三、結合時事培三觀

思品課是整個初中階段看似最簡單的學科，讓學生背誦記憶就行，但思品課卻是培養學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的最佳手段，初中又是最佳時期。通過各種社會現象讓學生形成增強認知能力，形成健康、積極的道德水平是思品老師最該做到的教育目標。因此，情感教學應該貫穿每堂課始終。筆者認為要做到情感教學為主，首先要弄清楚情感教學涵蓋的內容，即老師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，以引起學生一定的情感態度體驗，從而幫助學生理解教材，直至內化成自己的行為。因此，筆者就結合學生身邊的事情，從孩子在家里的一日三餐，再到學校里的學習活動，從成績好的到成績差的，從健康的到經常生病的，從老家的風俗習慣到所在城里周圍的環境等等等等，凡是生活中的一切事情，筆者都結合課本內容進行情景設置，采用多種手段達到情感教學的目的。

比如，榜樣的作用，播放視頻：感動中國的十大孝心少年，課堂上雅雀無聲，但是筆者知道，學生們都受到了感動，都在暗暗的讓自己也成長為對父母感恩的好孩子，成為遇到困難也十分堅強的孩子，然后及時出示本節課學習目標，讓學生記憶，結果可想而知，十分成功。此外，還有角色扮演，詩歌朗誦，繪畫體驗，體操表演，音樂欣賞等等，都在不同程度上讓學生及時對照自己，找到自己的不足，從而過好在學校的每一天，實現自己的價值，讓自己的生命綻放最精彩的一面。從而在青春期養成正確的價值觀、世界觀和人生觀。

四、感悟人生獻價值

在學習“環境狀況”主題時，將學生帶到大自然中，城市公園里，街道上，自己居住的生活區，讓學生發現身邊有沒有環境問題，這些問題的根源在哪里，這些問題對我們的生活有什么危害？如果讓你解決，你會怎么做？這樣的設置，讓學生以主人翁的身份解決這些困難和問題，這是一個參與的過程，有著切身的體驗，盡管不一定能解決環境問題，可是他們走出了課堂，用學過的法律知識手段讓學生認識到自己的價值，知識的價值，讓他們不僅產生對知識的學習熱情，也增強了他們對社會的責任感、成就感，有實現自己價值的激情和動力，提高了能力，豐富了思維，達到了知識、能力和情感價值觀的統一。

總之，初中學生對思品課不重視，一線教師必須想辦法激發學生的積極性，讓課堂教學充滿新鮮感，及時補充新材料新觀點，與時俱進，走進學生的生活里，讓教學工作做得更加深入，更加富有成效，讓思品課體現更大的價值。