網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中英語教師集體備課的有較性研究

韋克余

摘 要：備課是組織課堂教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們需要結(jié)合具體的教學(xué)需求，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上開展集體備課活動(dòng)。集體備課活動(dòng)利于教師之間的相互了解，促進(jìn)合作、交流、研究學(xué)術(shù)氛圍的形成，新老教師還可以在集體備課活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和方法指導(dǎo)，利于整體教學(xué)質(zhì)量提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的集體備課活動(dòng)提供了技術(shù)支撐和豐富資源，本研究結(jié)合農(nóng)村初中英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效集體備課的方法展開研究，希望本研究內(nèi)容具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 農(nóng)村初中 教師 集體備課

引言

傳統(tǒng)的集體備課模式已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體現(xiàn)出滯后性，很多農(nóng)村地區(qū)局限于傳統(tǒng)集體備課模式，學(xué)科教學(xué)有效性受到影響，為了改變這樣的局勢(shì)，目前我們提倡積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提升集體備課質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村初中英語集體備課突破資源和技術(shù)局限，有利于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)調(diào)整，本研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析農(nóng)村初中英語集體備課的有效方法，旨在促進(jìn)農(nóng)村初中英語學(xué)科教學(xué)有效性提升。

一、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度，強(qiáng)化備課管理

農(nóng)村初中英語集體備課教學(xué)中還存在很多不足，部分教師在集體備課參與上缺乏科學(xué)意識(shí)，甚至很多教師存在僥幸心理，缺席集體備課活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多初中學(xué)校盡管應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)備課資源，但是資源利用率不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)校的備課制度建立不善，在集體備課管理上還存在疏漏，使教師沒有樹立起科學(xué)意識(shí)，影響集體備課有效性。因此我們?cè)诩w備課管理上可以制定備課考勤制度，應(yīng)用定性和定量指標(biāo)約束教師，例如在開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)過程中，我們可以進(jìn)行教師在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)教師是否參與在線研討數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，以及教師在總結(jié)環(huán)節(jié)和教案形成環(huán)節(jié)的發(fā)言表現(xiàn)，這些都可以作為考核教師的指標(biāo)。

二、提升教育和培訓(xùn)工作針對(duì)性，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力提升

部分農(nóng)村教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力上還存在不足，基本上能夠滿足多媒體教學(xué)需求是不夠的，網(wǎng)絡(luò)備課工作要求教師可以熟練掌握新技術(shù)和新知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。比如：教師在需要在備課中常常使用的一些軟件，如Photoshop、Flash等，如在備課“Where did you go on vacation”的課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者就利用到微課視頻，這就要求教師熟悉剪輯軟件，熟練進(jìn)行剪輯和合成操作，我在微課導(dǎo)入視頻中融入了中外各地的不同風(fēng)景和人文名勝，同時(shí)詢問“Whats this scenery？Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”，課堂氛圍空前活躍。可見，通過教師培訓(xùn)提升其網(wǎng)絡(luò)備課能力是十分有必要的。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)教師參加集體備課的興趣

教師在集體備課中參與積極性不足直接影響教案質(zhì)量，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村初中學(xué)校要樹立網(wǎng)絡(luò)教育管理意識(shí)，利用教師熟悉的信息技術(shù)，為其集體備課提供便利，促進(jìn)教師之間的有效溝通和交流^[1]。比如：筆者就在 “Will people have robots？”的閱讀教案制作中，制定了分層教學(xué)目標(biāo)，但是在備課中遇到了一些問題，因此就利用集體備課機(jī)會(huì)提出問題，其他教師為我的分層目標(biāo)設(shè)置提出參考意見，我收獲良多。

四、明確集體備課步驟，提升備課有效性

1.個(gè)人初備

個(gè)人初備要求教師可以緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求，合理制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)情，盡量結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提出具有建設(shè)性的意見，體現(xiàn)教學(xué)資源獨(dú)創(chuàng)性，并且要具備超前意識(shí)，在問題預(yù)設(shè)和教案進(jìn)度上體現(xiàn)出來。如在Can you cometo my party？的課時(shí)備課中，我就將教學(xué)重點(diǎn)明確出來，即學(xué)生掌握 can 以及 have to 這種情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，提升個(gè)人備課質(zhì)量，為具體備課做準(zhǔn)備。

2.集體研討

教師在集體備課時(shí)要遵循“整體———部分———整體”的思路^[2]，需要在研討過程中首先陳述自己的備課方案，一般我們采用“說課”形式進(jìn)行，明確教學(xué)方案，為進(jìn)一步修正奠定基礎(chǔ)。在教案修正環(huán)節(jié)，我們組織中心發(fā)言人說課，其他教師負(fù)責(zé)探究和補(bǔ)充，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要提出自己的有效意見，擴(kuò)展組內(nèi)視野，促進(jìn)交流平臺(tái)建立^[3]。但是也避免出現(xiàn)教案千篇一律的問題，要體現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)教師的個(gè)人特色和創(chuàng)新意識(shí)。在教案修正之后，就是我們的重點(diǎn)跟蹤環(huán)節(jié)，集體備課成果需要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，教研組要通過聽課形式進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，及時(shí)總結(jié)集體備課中的不足，并有效改正。最后是課后交流，一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè)：階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段、提高和總結(jié)階段^[4]。課后交流要求教師總結(jié)和分享授課經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，之處優(yōu)缺點(diǎn)，提升教研和教學(xué)水平。

結(jié)語

綜上，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展為教育事業(yè)發(fā)展提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，本研究以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課環(huán)節(jié)為例作出分析。集體備課是新型備課模式，利于教師的共同進(jìn)步和教研能力提升，因此在當(dāng)前的農(nóng)村教育活動(dòng)中也得到了廣泛應(yīng)用，為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，我們以農(nóng)村初中英語集體備課方法研究為例，提出有效集體備課的方法，希望本研究內(nèi)容具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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