園藝植物病蟲害防治教學改革與實踐

秦立金

摘 要：園藝植物病蟲害防治是園藝專業的必修課程，該課程具有實踐性、應用性、季節性、地域性等特點。通過該課程的學習培養具有綠色生態環保意識，能夠獨立完成病蟲害診斷、調查測報、制定防治方案、組織實施防治措施與防治效果評價等工作的高技能高素質專業人才。

關鍵詞：園藝植物病蟲害防治 教學改革 實踐

中圖分類號：H191文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-02

園藝植物病蟲害防治是園藝學專業學生必修的專業課程，該門課程具有很強的實踐性和應用性。近年來，隨著社會對高等人才的實踐能力要求不斷提高，如何將理論知識和實踐能力有效融合，既能夠提升學生的理論水平，又能夠解決實際生產問題，是課程教學的主要改革方向。過去園藝植物病蟲害防治課程教學過程中，普遍存在教學過程單一，教學方法陳舊，考核體系不完善的現象，嚴重制約著該門課程教學質量提升。在全新歷史時期，需要我們充分認識到，傳統教學模式所造成的弊端，積極開展教學改革探索，增加實踐性教學內容，強化教學內容和實際聯系，體現科技發展，構建完善的考核體系，促進學生綜合技能全面提升。

一、教學改革思路和目標

園藝植物病蟲害防治課程教學目的主要是讓學生能夠掌握園藝植物病蟲害相關基礎專業理論知識，并要利用自己學習到的知識在實際病蟲害發生情況，發生特點，進行全面診斷分析，并制定相應的防治措施。由于園藝植物病蟲害防治課程具有很強的實踐性和應用性教學注重理論教學，教學內容單一，教學方法陳舊，因此需要對整個教學內容，教學方法進行改革，調整合理的考核體系。在教學過程中，除了讓學生掌握基本的園藝植物病蟲害防治理論基礎知識之外，更重要的是要求學生，將自己學習到的知識，靈活的運用到實踐工作中，為學生步入工作崗位，更好的適應工作崗位，奠定堅實基礎。

在過去的園藝專業課程體系安排過程中，有多門課程來培養學生的植物病蟲害防治技能，課時安排120個。但是在這些課程中，常常存在很多交叉重復的部分，例如病蟲害防治原理，藥物合理使用。因此，在園藝植物病蟲害防治課程教學改革過程中，需要對整個教學內容進行合理調整，將重復的內容合并，總課時劃定為90個學時，兩個學期完成。同時還應該增加實踐教學部分，每個學期都應該有1～2周的教學實習。課程教學內容中理論教學和實驗教學比例為2：1。在教學大綱制定過程中，應該逐步增加實踐教學比例，教學重點是讓學生掌握園藝植物病蟲害防治的相關基礎知識、基本理論，培養學生的基本技能。

二、完善教學資源，體現課程的實用性

1.調整和更新教學內容

園藝植物病蟲害防治課程教學過程中，應結合社會需求以及園藝生產實際和科研需求，對現有的教學內容，教學方法作出適當調整，將先進的科學技術和相關理論融入到教學中。由于園藝植物病蟲害防治課程是以多門技術學科為基礎的課程，因此在教學過程中，就需要結合其他基礎學科的更新，及時對相應的教學內容作出調整，合理安排教學內容。要全面跟進內蒙古地區園藝植物病蟲害發病特點，掌握本地區病蟲害發病情況，以典型的園藝植物病蟲害為案例，將先進的前沿學科知識及時補充到教學體系中，更新教學內容體系，確保學生在專業學習過程中能夠全面掌握該門專業的最新發展動態，拓展學生的知識面和視野。同時還應該將正在推廣應用的新技術新方法，補充到教學內容中，讓學生在理論學習的同時，也能夠更加接近最前沿的技術方法，從而更好的了解園藝植物病蟲害的發生、危害、傳播動態、區域之間的發生特點、產業結構調整情況.在具體教學中，針對某些較為簡單的、容易理解的章節，教師給出學生相應的學習提綱，讓學生根據提綱搜集相關材料，制作相應課件，制作筆記，通過教師講解，學生主動自主學習相結合的方法，能夠更好的增加學生對該門課程的體驗，確保學生更好的掌握相關知識。此外，通過對教學內容進行合理的補充和舍棄，不斷更新全新的教育理論體系和技術手段，逐步完善教學內容，體現園藝植物病蟲害防治課程的實踐性、應用性、更新性，使教材盡量和本地區實際情況有效結合。

2.妥善編寫教材

教材的適用性，對于學生掌握理論知識和實踐能力提升有很大幫助。為了有效滿足現代園藝專業人才培養需求，構建合適、適用能力較強的園藝植物病蟲害防治教材就顯得十分重要。在教材編寫過程中，內容既要包括植物病蟲害的基本理論知識，防治方法，也要涵蓋多種植物、農作物、蔬菜、花卉病蟲害識別、發生規律、防治措施等內容，同時還應該將地方植物病蟲害發生情況充分融入到教材之中，體現教材的本土性特點。現階段所使用的各種教材如《園藝昆蟲學》、《園藝病理學》、《園林植物病蟲害防治》、《植物保護通論》、《蔬菜昆蟲學》、《蔬菜病蟲害防治》等教材，存在很多交叉重復的內容，這就會造成教學過程中的重復，為此就需要對上述幾種教材進行科學匯總，按照單位對高素質園藝專業人才的要求，對上述幾種教材進行有效整合，去除重復的部分，增加新穎的科學技術手段，構建完善的園林植物病蟲害防治教材。

3.評價標準修訂

在對學生進行評價考核過程中，合理的考核制度，既能夠全面調動起學生的學習積極性，同時還能夠全面反映教學效果和學生的學習效果。學校應該逐步改變傳統的評價制度，應該將該門課程劃分為兩個部分，課程總論主要由期末閉卷考試（占70%）和平時成績（占30%，主要包括了實驗報告、課堂提問、實踐操作、平時表現等）組成。分論部分的考核和評價主要通過實驗報告結果、防治實驗論文、操作技能、考核成績以及平時表現綜合評價，其中學生的操作技能考核成績，主要依據技能考核標準綜合評價。總論和分論考核過程中，應該加強學生操作技能考核，有目的的提高學生的實踐能力。在技能考核過程中，應該重點考核學生的病蟲害識別能力，病原鑒別能力，常用農藥分類使用方法，病蟲害田間調查方法等。每個學期初應該將該門課程的考核目標發給學生，讓學生充分了解到該門課程開設的目的，開設的內容，具體考核制度，考核方法，以及本學期需要完成的學習任務。通過進行綜合的評價考核，能夠切實提高學生的學習主動性和積極性，有利于培養學生的實踐能力。

三、改進教學方法

1.突出教學重點

園藝植物病蟲害防治課程具有很強的實踐性、應用性，同時理論專業要求較高，在教學過程中應該緊抓病蟲害防治這個中心點，重點突出學科的實踐性特點，注意加強病蟲害防治和實際聯系，講深講透。對于和病蟲害防治聯系性不大的知識點，可以根據教學要求，少講或者略微涉獵。比如在講解害蟲的身體結構、身體系統、生物學和生態學特性之后，應該將病蟲害防治有效聯系，并確保學生通過理論學習，能夠為病蟲害防治服務，使理論和實踐有效結合，為學生今后實踐應用奠定堅實基礎。

2.改革教學觀念

傳統課堂教學模式下，教師是課堂教學節奏的把控者，是教學活動的主體和主導者，更是知識的灌輸者，整個教學活動都是圍繞教師的教學行為開展，學生在課堂上被動聽講。這種傳統教學模式，忽視了學生的主體作用，嚴重影響到學生在課堂上主體作用的發揮。在全新歷史時期，應該堅持以學生為中心開展專業教學，既要發揮教師在課堂教學的引導作用和組織作用，又要充分尊重學生的學習地位，堅持以學生為出發點，充分發揮學生的主體性積極性。實施以學生為主的教學模式，需要教師及時轉變教學理念，教師應該樹立全心全意為學生服務的意識，學生應該樹立自主學習，避免過度依賴教師的意識。教師在教學過程中，應該將課堂交還給學生，讓學生全面參與到課堂教學中，發揮學生的主動性。

3.綜合應用多種教學方法

園藝植物病蟲害防治教學改革過程中，由于課時數量減少，教學中為了進一步提高教學效率，教學質量，需要積極應用現代化教學理念，教學手段，例如應該將多媒體技術充分融入到教學中。運用多媒體技術，視頻，文字，音頻等多種教學途徑，既能夠增加課堂教學的信息量，解決學生時間不足的問題，又能夠有效吸引學生的注意力，確保學生保持旺盛的學習興趣。在具體內容教學時，應該根據教學目的和教學內容的不同，合理選擇教學方法，通過將傳統教學方法和啟發式、討論式、探究式、合作式教學方法融合應用，提升學生的注意力和表達能力，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高學生思考、分析、綜合運用知識的能力。例如在進行各分論教學中，教師可以采用討論和自學，分組實驗相結合的教學模式，這樣既能夠培養學生的合作意識，又能夠鍛煉學生的創造思維和創新思維，這對提升學生實踐能力有很大幫助。

四、實踐性教學改革

1.理論教學和實踐教學有效結合

在園藝植物病蟲害防治課程中，昆蟲形態學、生理學、分類學、真菌分類學等幾個部分，幾乎每節理論課都配置了相應的實驗內容。例如講解到昆蟲的肢體類型、翅膀類型、變態類型時，首先利用多媒體技術，在多媒體上播放昆蟲的形體結構，用文字進行描述，然后讓學生觀察各類昆蟲的標本，并對各類昆蟲標準進行分類整合，從而使得繁瑣難以理解的知識能夠簡單化、形象化，加深學生的記憶力，提升學生興趣。再如在進行昆蟲內部生理器官位置學習過程中，讓學生通過觀察昆蟲的解剖，加強記憶和理解，掌握相關知識。

2.開展現場教學

園藝植物病蟲害防治課程具有很強的實踐性和應用性，教學過程中，如果僅僅在課堂上講授傳輸知識，學生的實踐能力和應用能力難以大幅度提升，為此應該結合校園和園藝實驗室病蟲害發生情況，靈活的安排現場教學。例如在病蟲害發生高峰期，可以安排學生在戶外采集相應的標本，進行病蟲害調查，觀察病蟲害的發生過程和發病癥狀，并開展病原鑒定，增強學生對病蟲害防治的感性認知，豐富學生的實踐經驗。再如，在進行蔬菜病蟲害實驗之前，安排學生采集相應的病蟲害標本，帶到實驗室進行病原鑒定，從而讓學生能夠比較全面的掌握轄區范圍內蔬菜病蟲害的發生現狀和流行特點。

3.完善技能考核

每個學期開課之前，就應該將相應的實驗技能和考核標準發放給學生，讓學生充分了解開展實驗教學的目的，以及對他們的實踐要求，提高學生對該門課程的重視程度。在實驗課程開展過程中和結束之后，應該嚴格按照相關評價標準、考核標準，對學生進行評價考核，不及格的學生應該及時進行補考。對于以小組為單位進行的實踐活動，要重點檢查小組的試驗過程、操作方法、試驗結果、試驗報告編寫情況，并對這幾個部分進行差異化評價，避免評價的單一。

4.教學實習實踐

為了確保學生將課堂中學習到的理論知識應用到實踐當中，每個學期都應該安排學生有一定的時間用于實習和模擬承包。教學實習活動一般安排在課程結束的1～2周之內，要結合本地區季節作出適當調整。實踐內容主要包括組織學生在校園內外，園藝實驗站和周圍村莊進行病蟲害標本采集，病蟲害流行病學調查，學習制作標本，并進行病蟲害種類鑒定，深入到生產第一線，開展病蟲害普查，進行各種病蟲害防治試驗。通過實習實踐，能夠確保學生將課堂中學習到的內容全面應用到生產實踐中，讓學生能夠充分掌握到病蟲害防治的各個環節的相關防治手段，防治方法。

五、結語

高素質農業人才培養過程中，尤其是在設施農業技術人才培養過程中，要求相關從業人員具備很強的病蟲害識別能力，病蟲害防治能力，并且在相關職業資格證書考試過程中，病蟲害防治工作也是其中十分重要的組成部分。但在常規教學過程中，由于整個教學體系存在諸多不合理之處，教學時間不足，教學內容不銜接，無法緊跟職業崗位要求，導致培養出來的人才進入社會之后，適應能力較差，為此就需要我們加強對園藝植物病蟲害防治課程教學改革，以提高教學針對性，確保培養出高素質綜合專業技能人才。

參考文獻

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