關于新形勢下黨校教育培訓工作創新的思考

劉潔

摘 要：為進一步順應新形勢下黨校教育培訓工作的趨勢，深入貫徹落實黨的十九大精神，有效提升黨員干部隊伍水平和綜合能力，落實黨校優化培訓常規化工作，確保黨校學員能具備新時期新要求的素質和能力。本文分析了新形勢下黨校教育培訓工作存在的一些問題和產生的原因，并對黨校教育培訓工作創新提出了一些建議和看法。

關鍵詞：新形勢 黨校教育培訓 問題 創新措施

中圖分類號：D26文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-02

黨校是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是培養黨員干部的搖籃，必須在改革創新的浪潮中努力為國家培養一批高素質、高能力、高水平的干部隊伍。能否在教育培訓工作中更好地提升黨員干部的綜合素質和工作能力，發揮黨校在干部培訓工作中主陣地的作用，將直接影響著黨員干部隊伍的建設。因此在黨校教育培訓工作中，要多維度、多方面的對黨員干部進行思想政治教育和素質能力的培養，不斷適應新形勢、新任務對黨校工作提出的新要求，始終圍繞中心、服務大局，從根本上提高黨校教育培訓工作的水平和質量。基于此，黨校教育培訓工作要將創新作為動力，在重視理論教育的同時，注重素質能力和業務能力的培養，從而一定程度上提高黨校教育培訓工作的實際效果。

一、新形勢下黨校教育培訓工作的目標

在新時期，黨校教育培訓工作要想從根本上順應時代發展需求，就要明確人才培養的目標，并且結合教育培養目標落實階段性工作，從而提升教育教學的綜合價值，也為黨校教育培訓工作發揮其時代價值和社會價值奠定基礎。也就是說，黨校教育培訓工作開展進程中，不僅僅要整合教育教學內容，也要將黨的思想融入到教育培養目標中，真正提高黨員干部的綜合水平。

1.實現信仰教育

對黨員干部而言，信仰是立身之本，只有秉持正確的信仰方向，才能避免在工作中迷失自己。黨校教育培訓工作要將“熱愛黨、忠于黨、緊跟黨前進的步伐”作為信仰教育的根本，融合理論教育和實踐教育，提高干部學員的綜合水平。

2.實現信念教育

要想提升干部學員的綜合素質，就要逐漸滲透信念教育，確保干部學員能明確其工作崗位職責，并能堅定理想信念。黨校教育培訓工作要從意志力、行動力、奉獻精神等多方面落實相應的教育指導，確保能真正提高干部學員的思想素質，并將其作為階段性考核和教育指導的根本，保證能真正優化黨校教育培訓工作的實效性。

3.實現責任教育

黨校教育培訓工作中，不僅要在思想上強化黨員干部對黨忠誠，堅定理想信念，不忘初心，牢記使命，而且要教育引導他們增強愛崗敬業、開拓進取、迎難而上、奮力擔當的責任意識。打造一支信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的各級干部隊伍。

二、新形勢下黨校教育培訓工作存在的問題和產生的原因

近年來，自治區黨委、組織部和機關工委等部門對黨校教育培訓工作都非常重視，各級黨校在干部教育培訓工作方面也取得了較大的成效。但是，在實際教學和管理工作開展的過程中依然存在一些不足和問題，需要我們不斷地加以改進和創新。

1.教學方面

為了有效提升新形勢下黨校教育培訓工作，教學安排的合理性以及管理十分關鍵。據了解，一些黨校依然存在教學目標設置不合理、教學內容深度不足以及教學形式單一化的問題，嚴重制約了黨校教育培訓的效果[1]。

1.1教學目標設置不合理

主要是因為受傳統思想意識的影響，使得一些基層黨校在教學目標設置方面不能結合實際需求進行課程的統籌安排，從而造成培訓目標混淆以及需求無法滿足的問題。正是因為教學目標不能滿足學員的實際需求，就會導致相應干部學員的綜合素質無法得到有效優化。

1.2教學內容深度不足

黨校的教學內容基本都是圍繞政治理論、思想文化以及經濟層面的內容，盡管范圍較為廣泛，但是內容深度不足，這就使得相應課程教學效果流于表面。例如，在黨校主體班課程中，除了開班儀式、結業儀式外，學員分組討論、現場教學、結業考試等也會占據一定的教學時間，這就使得實際專題教學的時長會受到影響，教學深度不足就不能達到應有的教學效果。加之相應的教學規劃和教學培訓結構有時不太協調，就會嚴重影響干部學員的學習積極性。

1.3教學方式較為單一化

在黨校教學中，教學方式單一化是較為常見的問題，教師采取的都是單向教學傳輸模式，干部學員僅僅是被動學習，加之教師很少利用情境教學法對具體實踐技能進行引導式教育，使得學員盡管理論知識較為豐富，卻不能在實際工作中靈活應用相應知識解決問題，缺乏創新意識。

1.4教學評價機制較為片面和隨意

對于黨校教育培訓工作而言，除了要進行理論教育和實踐指導外，合理性的評價機制也是提升干部學員綜合素質的關鍵。但是，多數黨校沒有建立健全合理的考核評價機制，對學員學習成績的評價帶有片面性和隨意性，甚至還有人情方面的因素，這就使得一部分黨員干部在黨校學習的過程中積極性較低[2]。

2.管理方面

在新形勢下黨校教育培訓工作中，除了教學問題外，基礎性管理方面也存在一些問題，主要集中在管理規范性方面，不僅對學員沒有進行規范化管理，對于師資隊伍的規范化管理也缺乏重視，這就造成黨校教育培訓工作實效性降低。

2.1黨校對于學員沒有進行規范化管理

因為黨校培訓具有其特殊性，多數學習者都是各個單位的領導干部，或者是業務骨干，因此，這給黨校在管理方面帶來了一定的難度，甚至出現“過度服務”的現象。尤其是對干部學員的考勤管理方面，由于沒有形成規范化管理機制，就會導致請假問題存在主觀性和隨意性。而且，在干部學員管理過程中還存在學習管理不規范的問題，課堂上“交頭接耳”、“進出打電話”等現象屢見不鮮，不僅會影響整個課堂的教學氛圍，也會對其他學員產生影響[3]。

2.2師資隊伍管理規范性也有待提高

在黨校教育工作開展的過程中，教師工作積極性不足、教師隊伍斷層現象嚴重、以及師資管理機制不匹配學生需求等問題較為嚴重，不僅會影響黨校教育教學的素質和水平，也會造成新形勢下黨校教育培訓工作無法有效優化的問題。

三、新形勢下黨校教育培訓工作創新措施

1.強化教學工作

要想順應新形勢下對黨校教育培訓工作的需求，各級黨校要從自身實際情況出發，積極落實更加完善的教學規劃以及管理方案，確保能從根本上提高黨校教育培訓工作的整體水平。

第一，要明確定位，并且要積極轉變思想認知，充分重視黨校教育培訓工作的基礎流程，轉型教育教學結構的同時，要優化培訓內容，確保相應教學內容能滿足不同階段和水平的干部學員需求，從而一定程度上提高學員的學習積極性，也為后續教育工作的優化奠定基礎。需要注意的是，要在強化理論教學的基礎上突出黨性教育，有效引導黨員干部形成自我修煉的學習認知，并且為黨校教育培訓工作的全面優化提供保障[4]。

第二，要對教學模式和培訓方式進行升級改造，落實創新化發展原則，切實提升黨校干部教育教學的綜合水平，為創新現代化教學方式創設良好的平臺。例如，引進智能化智慧課堂培訓模式，有效發揮信息技術手段的優勢，提高干部學員的學習積極性。充分利用案例式教學、研討式教學、體驗式教學等教學方式，讓學員積極參與到教學活動中，增強課堂上教師與學生之間的互動，教師和學生共同研究探討課題，充分調動學員上課的積極性。

2.強化管理工作

首先，嚴格落實學員管理機制。結合實際情況建立完整的學員行為規范條例，秉持一視同仁的管理原則，對干部學員進行綜合監管。不僅要在紀律上進行約束，而且也要落實制度化執行監管機制，并且在課程開始前簽訂承諾保證書。

其次，完善基礎性考評機制，提高綜合教學效果。對于授課教師的考評要在課程結束后，進行全面客觀的評價和分析。對于干部學員的考評除了要進行階段性考核外，也要進行“大練兵”，有效提升干部學員的綜合素質，發揮新形勢下黨校教育培訓工作的價值[5]。

最后，從師資力量入手，提升黨校教師綜合素質。黨校教育培訓效果取決于教師隊伍的質量，要想建設一支政治鮮明、素質高強、業務精湛的教師隊伍，必須加強黨校教師隊伍的建設。從事黨校教育培訓的教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的知識儲備;不僅要有駕馭課堂的能力，還要運用靈活多樣的教學方法進行教學。這樣才能在根本上優化新形勢下黨校教育培訓工作的整體質量和水平。

干部教育培訓工作的改革創新，努力提升黨員干部的專業素養和綜合素質是黨校的基本任務和責任。所以，各級黨校必須順應時代的潮流，為我國培養出一批高素質、高能力的干部隊伍，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻最大的力量！

參考文獻

[1]吳兆華，劉佳.關于新形勢下黨校教育培訓工作創新的探討[J].黨政研究，2016（3）：70-76.

[2]張俊江.如何加強新入職大學生的思想政治工作--以縣級黨校教育培訓工作為例[J].時代教育，2016（23）：134-135.

[3]郭寶祿.賀榮來省委黨校調研時強調堅持黨校姓黨突出主業特色在教育培訓針對性有效性上下狠功夫[J].理論導刊，2018（7）：封2.