高校輔導員創新大學生社會實踐活動模式研究

摘要：大學生社會實踐是加強大學生思想政治教育、培養大學生實踐創新能力、增強社會責任感的有效途徑。輔導員作為大學生社會實踐活動的指導者，通過創新社會實踐的目標管理模式、組織管理體系、實踐活動載體、實踐激勵模式四個方面，鼓勵更多的大學生參加到社會實踐中來，促進大學生的全面發展。

關鍵詞：高校輔導員 創新 社會實踐模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0005-02

一、社會實踐的內涵及現實意義

社會實踐是一個廣泛的概念，它涵蓋了人類的一切活動。馬克思曾說：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，亦即自己思維的此岸性”。馬克思的這一思想充分說明了實踐是檢驗認識是否有真理性的標準，思維通過實踐可以轉化為現實的物質力量，即只有社會實踐是衡量人對外界認識的真理標準。“實踐高于（理論的）認識，因為它不但有普遍性的品格，而且還有直接現實性的品格。”列寧的這一觀點證明：人的認識一點也離不開實踐。毛澤東在《新民主主義論》中曾說：“真理只有一個，而究竟是誰發現了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。只有千百萬人民的革命實踐，才是檢驗真理的尺度。”同樣，毛澤東認為真理不僅要通過實踐發現，還要通過實踐檢驗和發展。當今社會，人們對社會化大生產的認識，對人們從事的腦力勞動與體力勞動的和諧發展，智力水平與道德素質、操作能力與思維能力的均衡發展的認識，也要通過實踐來證實。

“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”是辦好中國特色社會主義大學的關鍵所在，是高校辦學治校的首要問題，高校的辦學質量對于加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有任重而道遠的意義。如何將當代大學生培養成為秉承強烈的社會責任感，為國家的強盛和中國夢的早日實現發揮舉足輕重作用的社會主義主義接班人是高校亟待解決的問題。大學生社會實踐活動作為大學生素質教育的重要載體和高校課堂教育的必要延伸，是大學生思想政治教育的有效形式，是培養德智體美全面發展的人不可或缺的重要環節，是青年學生練就過硬本領的“大熔爐”。習近平總書記也多次強調：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑”。青年想要成長為國家棟梁之材，“要注重學習人生經驗和社會知識，注重在實踐中加強磨煉、增長本領。”

高校輔導員作為大學生日常生活的管理者，為大學生社會實踐活動打造立體化宣傳陣地，創新大學生社會實踐活動的模式，吸引更多的大學生參加到社會實踐中來，具有一定的理論與現實意義。

二、輔導員創新大學生社會實踐模式的長效機制

（一）創新目標管理模式

輔導員指導大學生參與社會實踐，首先要建立以提升大學生思想政治教育為總目標，遵循大學生教育規律和成長規律，勇于突破常規開展社會實踐活動，并形成一種穩定的、連貫的、學生普遍認可的活動方式。其次，要結合不同學生職業生涯規劃發展的需要、不同年級學生的特點、不同專業方向開展實踐活動的方式，創新完善社會實踐的組織管理、內容建設等，從實際出發，在大學生參加社會實踐的過程中，力爭做到“識變、應變、求變”。如針對大一新生入校后出現的適應性問題，可以安排以寢室、班級團支部等為單位的集體性實踐活動，培養學生的團結合作精神；針對進入大二年級的學生出現學風松散的情況，安排其參加關愛社會弱勢群體的活動，使他們在活動中通過親身體驗，獲得真實感受，生發內心情感體驗，從而提高思想政治教育的實效性以及強化學習專業知識，提高專業技能的想法；針對高年級的同學雖然不再固定參加社會實踐活動，但有些經驗良好的實踐活動可以作為典型事例，通過事跡報告會、經驗交流會等形式向低年級的學生傳授經驗，大四的學生還可不受專業限制，對已上交的總結報告，優秀的可以申請作為畢業論文。

（二）創新組織管理體系

1.提高輔導員的綜合素質

輔導員作為大學生社會實踐的指導者，其綜合素質的高低關系到大學生社會實踐能否順利開展和達到應有的效果。首先，進一步提高輔導員的思想素質，真正學會用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦，把馬克思主義的觀點和方法運用到實際工作中，加強自身分析問題和解決問題的能力。其次，進一步加強輔導員的專業素質，為有效指導大學生在社會實踐中出現的實際問題，輔導員要加強如社會學、心理學、教育學、法學等理論知識的學習。同時，為有效地幫助學生總結社會實踐成果，可以加強DV創作、MIDI制作、網頁制作等宣傳工具的學習。最后，進一步提高輔導員的科研水平。輔導員可以對指導社會實踐過程中出現的問題進行歸納總結，最后上升為科研理論，促使輔導員對自身的職業生涯規劃有一個更加清楚的認識，督促自己早日朝著輔導員“專家化、職業化、專業化”的方向發展。

2.動員專業教師加入到社會實踐活動的指導隊伍中來

“師者，傳道授業解惑者”，學生在課堂中與專業教師建立起來的信任關系是輔導員所不可替代的，因此，可以動員更多的專業教師加入到社會實踐的指導隊伍中來，加強對專業課教師的培訓，更新、拓展專業教師的知識結構，提高教師指導社會實踐的能力，這是加強社會實踐活動隊伍建設，不斷提高社會實踐管理隊伍素質的必由之路。有條件的情況下，還可以外聘相關領域的專家、退休在家的老黨員等加入到這支隊伍中來，以提高社會實踐活動管理隊伍的整體素質。

3.加強學生干部和學生黨員在社會實踐活動中的隊伍建設，充分發揮一加一大于二的效應

大學生社會實踐過程中，輔導員是主導，學生是主體，要想提升學生在社會實踐過程中的積極性，學生干部和學生黨員在社會實踐中的作用不容小覷。要注重培養學生干部和學生黨員的責任感，滿足其成就感并給予其應有的榮譽感，只要能夠把握住這三點，就會帶動更多的學生參加到社會實踐中來，使社會實踐活動具有強烈的吸引力。同時，充分發揮主題團活、主題黨日活動的作用，使學生干部和學生黨員能夠真正成為學生中的一面領航的旗幟、一座牢固的戰斗堡壘，發揮出一加一大于二的效應。

（三）創新實踐活動載體

1.以項目化為抓手，加強大學生社會實踐活動

在社會實踐活動啟動之前，明確本學期社會實踐目標，動員在校的多數學生積極參加活動，根據不同年級的學生在知識水平、身心發展等方面存在的差異組建不同的社會實踐團隊，按照項目申報情況將實踐團隊分設成重點團隊和一般團隊，以立項為基礎，論證項目的可行性，按照社會實踐既訂主題制訂項目實施計劃，對實踐項目的動態進行及時掌握與監控，針對實踐活動過程中出現的問題及時調整，完善優化內容，解決現實問題，并在項目結束后提交社會實踐團隊調研報告。

2.以社會公益組織為載體，創新大學生社會實踐

社會公益組織是一種合法的、非政府的、不把追求利潤當作首要目標的、實行自主管理的社會組織。其開展活動的主要目標是致力于社會公益事業，解決各種社會性問題，這是中國優良傳統的延續，是構建社會主義和諧社會的主要載體。在校大學生開展社會實踐活動，可以依托這樣的社會公益組織，如在開展關愛留守兒童等關愛社會弱勢群體的活動時，可以依托青少年發展基金會等社會公益組織，組織更多的大學生志愿者參加到公益實踐活動中來，并以此作出服務延伸，鼓勵大學生志愿者、公益項目團隊以隨家公益的方式到省內留守兒童聚集地或家鄉留守兒童所在地進行至少一個星期的公益服務，使關愛的每一個留守兒童能夠“心有人愛、身有人護、難有人幫”，讓他們性格開朗、精神充實、品德端正、學習自覺，使他們同其他孩子一樣健康全面地成長，使他們在成長中得到知識，享受快樂。

3.以互聯網為依托，加強社會實踐App建設

隨著互聯網的日益普及，網絡已經與在校大學生的思想、學習、生活等密不可分。加強大學生社會實踐，也要把網絡建設放到重要位置。可以立足于移動互聯網，以手機應用程序（App）為切入點，采用界面開發、網絡編程等技術方法，進行高校社會實踐網絡App平臺構建，將傳統社會實踐模式和網絡相結合，實現優勢互補，增強社會實踐活動的表現形式和科學性。可以設定不同板塊，如：實踐活動理論學習、實踐活動經驗分享、實踐活動網絡報名簽到等，加深社會實踐活動內容和拓寬實踐活動渠道充分發揮互聯網對社會實踐活動的積極作用，促進高校社會實踐科學化、網絡化和智能化。

（四）創新實踐激勵模式

輔導員對社會實踐活動給予相應的激勵，這是使社會實踐能夠常態化運轉的關鍵。一是建立實踐學時管理制度。可以考慮將學生參加不同的社會實踐活動以學時為單位制訂實踐計劃，學期結束后統計學生完成社會實踐的學時情況，在綜合測評和獎學金的評定中給予相應的加分。對在實踐中表現突出的大學生要進行褒獎，做好選樹榜樣的宣傳，對他們參加社會實踐活動給予精神上和部分物質上的鼓勵，充分調動學生參加社會實踐的積極性。二是建立實踐效果考核評估制度。一方面，把學生參加社會實踐活動的效果作為思想政治理論課教學的實踐環節進行考評；另一方面，學生在開展社會實踐活動的過程中，針對創新的活動方式，輔導員要組織相關人員進行效果評估，以此不斷完善大學生的社會實踐新模式。

參考文獻：

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責任編輯：景辰