高職院校思政課程中的實踐活動探究

袁佳

摘要：鑒于高職學生自身意識的局限性及當前高職院校思政課程教學過程中存在的理論性較強、實踐性較弱的不足之處，認真思考如何切實提高高職學生的道德實踐能力，注重學生道德體驗，使學生不僅能掌握道德理論知識，更要提高學生道德實踐意識和能力，成為高校德育工作創新的重點。為此，本文從教學理念與教師的知識結構、高校教育因素和文化環境因素三個方面著力探尋提升高職院校學生道德實踐能力的新方法，以達到不斷提高學生的道德踐行能力，實現“知、行、意統一”，實現德育工作效益最大化的目的。

關鍵詞：高校德育 道德實踐能力 高職院校

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0167-02

著名教育家蘇霍姆林斯基認為“學生的認知和行為之間存在著較大的溝壑，這溝壑必須借助實踐行為才能填平”，這一言論揭示出在教育過程中，很多學生在道德思想意識和行為規范方面的“知行合一”做得還不夠。究其原因，除了學生本身思想意識的局限性以外，更多源于學生們對于規范思想意識的思政課長期以來的理解還僅僅停留在書本知識層面，總覺得思政課就只是研讀歷史、政治、和法律，而忽視思政課的實踐性，以至于在課堂上往往容易形成思政課教師唱獨角戲，學生像聽眾一樣單純聽教師“演講”式的教學展示。依照這樣傳統的思政課教學模式，學生的主體地位不容易體現出來，學習參與性和積極性也得不到提升。目前部分高職院校思政課常以合班課形式進行教學，在這種大班授課情況下，往往更容易導致學生缺曠、瞌睡、玩手機等影響課堂效率的嚴重現象。

為了有效解決這些問題，本文以高職院校學生為主要考查對象，針對高職學生道德實踐中“知行不一”的主要表現，如知而不行、知而錯行和行不真知等，進行有效解析；并從教學理念與教師的知識結構、高校教育因素和文化環境因素三個方面探討解決這些問題的一些有效途徑，以促進學生在思想道德層面形成良好的實踐意識和能力。

一、端正教育教學觀念，豐富教師的知識結構

高職院校的思政課主要是指《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系》這兩門課程的教學。這兩門課程對于高職生來說教學內容的思想性、綜合性較強，但是其核心內容與學生的實際生活是緊密關聯的。如果教師只是照本宣科地一味地說教，學生不僅覺得學習過程枯燥，更會對這門課程產生倦怠感。教師可以根據課程標準的要求，對教材結構進行梳理調整，把基礎理論知識同實踐活動進行結合，在傳輸道德理論知識的基礎上，結合社會實踐需求，在教學過程中創設有價值的教育活動。如高職院校思政課教學過程中，可以以實踐活動這樣獨有的情景教學模式，通過讓學生親身經歷、主動參與，讓他們從中發現和獲取積極的道德體驗，訓練道德能力、情感、意志，實現“知、行、意統一”，培養學生獨立思考和解決問題的能力。將純課堂式教學同道德實踐行為更好地結合起來，同時創設多元化的教育情境，引導學生開展道德實踐活動；讓思政課程以往給學生留下的“枯燥”印象轉變為教學實踐互補，優化學校、家庭、社會三位一體的思想品德教育環境。

思政課教材更新后有針對教材進行的統一培訓，每年也有骨干教師的相關培訓和教學交流活動，授課教師應多參與、多總結并根據課程標準及教學要求，重新梳理教學內容，結合當下國家主題、政策制度及社會熱點問題讓思政課成為一門與時俱進的課程。

另外，還需要加強思政課與其他學科之間的聯系和融通，結合學生生活實際，創設教育情境，科學而合理地選擇、設計和實施實踐活動，使學生體驗社會生活，將學生的認知學習、情感體驗和行為養成結合起來。教學中，教師應當從發現問題開始，通過活動、案例教學等，把既定的學習任務交給學生完成，發揮學生的主動性、積極性，引導學生進行自主學習、合作學習，提高學生的思辨能力以及道德實踐的智慧和能力。

二、以學生發展需求為導向，多渠道、多形式培養學生道德實踐意識與能力

利用當前的大數據環境，在校園網、學院廣播站、學院宣傳欄、校內交流平臺、學院各社團組織、班級黑板報等陣地充分挖掘和培育學生的能力，培養學生自學、管理和自我管理的綜合能力。學院經常組織形式多樣的校園文化藝術節活動，活動中不僅可以設定一定的道德教育主題，更可以在參與活動的過程中觀察和培養學生組織行為能力的主觀能動性及自律性，這樣能夠較好地提高學生的文化素養和審美素養，還能在保證學生自律性的前提下，充分調動他們參與的積極性，并促進學生養成良好的行為習慣，為今后進入職場全面提升職業、專業能力打下堅實的基礎。

三、充分發揮第二課堂的作用，積極開展讀書活動，培養學生人文情懷，從思想意識源頭提升學生的道德實踐意識與行為

培養學生的道德實踐意識離不開學校文化氛圍的營造，因此，高職院校應該與時俱進地充實學校圖書館的圖書及相關資源，打造一個專門為學校教學、科研、實訓服務的現代化圖書館，為學生提供更多的圖書資源。通過配套相關閱讀設施，為教師和學生進行查閱、下載以及使用圖書資源提供便利，讓閱讀可以無處不在。圖書館舉辦相關的資源使用培訓及信息素養能力培訓，使學生能夠更快、更全地找到所需的信息；同時相關職能部門、各二級學院和部門可以根據實際情況和專業需要定期向學生推薦必讀和選讀的圖書目錄；學校的讀書社團還可以定期組織開展“讀書沙龍”活動，邀請省內外著名的作家、院內外教學評價特別好的專家、老師為學生進行閱讀、寫作心得方面的講座，積極培養學生們自主閱讀、自助查閱資料的能力，多給學生提供讀書交流的機會，形成“書香滿校園”的學習氛圍；還可以通過職業生涯規劃設計、專業展示、主題演講和大學生主題辯論比賽等活動，引導學生多讀書、讀好書，從書中吸取營養，以讀書培養學生的內涵和品格，為思政課德育教育實踐形式多樣化打下堅實的基礎。

四、結語

習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調，要明確“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題，黨的十九大報告中又突出強調培育和踐行社會主義核心價值觀的著眼點是“培養擔當民族復興大任的時代新人”，這是新時代賦予廣大教育工作者，尤其是從事高校思想政治教育者的歷史使命與重要責任。為踐行社會主義核心價值觀思想，在高職院校思政課程教學過程中，以高校各類活動為載體，從教學理念與教師的知識結構、高校教育因素和文化環境因素三個方面，開展有效的思政教育實踐活動，讓社會主義核心價值觀真正內化于學生的思想意識，外化于學生的日常行為習慣，達到有效延伸教學過程、豐富教學環節、提高教學效果，從而最終提升學生思想道德意識，力爭知行合一的目的。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾