關于“課證融通”下的會計專業課程體系研究

孫小婷

（安康職業技術學院，陜西 安康 725000）

一、“課證融通”模式具體內容

“課證融通”在高職院校中主要是指會計專業的課程教學將具體的會計職業資格考試融入到日常教學當中，諸如類似：注冊會計師、稅務師等資格考試需要學習的具體內容規劃到日常的教學大綱中，通過課堂授課的方式將考試的知識點進行詳細的講解。這種教學方式和方法是對國家會計從業人員綜合素質要求的貫徹落實。

二、“課證融通”背景下高職課程體系會計專業發展現狀

（一）體系制定不合理

由于高職院校會計課程授課的老師并沒有深刻意識到“課證融通”的教學模式和實施方法具體與以往傳統的課程教學內容的區別，導致課程教學缺少科學的考核模式，課堂教學方式和內容也并沒有體現“課證融通”的模式性質與特點。在體系建設不全面的背景下，“課證融通”的教學模式并不能發揮其原本的作用。

（二）學生積極性不高

從高職院校學生的整體素質來說，由于學生入學基礎較差，在理論知識的學習能力上存在較多薄弱的環節，學生學習的積極性不高。加之由于高職院校的學習壓力較小，不能在精神上給予學生學習動力。在這一較為“懶惰”的學習情緒下，普通的會計課程賦予的學習任務已經是學習負擔，“課證融通”的職業考證的課程也在一定程度上給學生帶來更大的學習負擔，學生不會分出更多的精力給這一課程。

（三）教師缺乏正確認知

在學生“消極”學習的狀態下，部分高職院校的教師在授課過程中也處于“敷衍”教學的狀態，在授課過程中缺乏對學生綜合素質的培養，只在期末考試前給學生講解考試部分、勾畫重點，導致學生至在期末時期突擊背書，并沒有起到學習知識、領會課程內容的目的。這一現象的出現正是表明了，學生在學校當中并沒有實現有效學習的目的，“課證融通”也并沒有發揮其應有的影響和作用，學生對會計相關考試的通過率也較低。

三、“課證融通”課程體系的實踐方式

（一）正確認識創新創業會計人才的培養意義

當代社會對于會計相關人才的要求越來越高，對會計人才的數量需求也在相應的增加。針對高素質會計專業人才，更多的崗位是出于空缺狀態，這類企業和會計崗位對于人才的要求更高。因此，高職院校在進行教學的過程中必須明確會計專業學生的學習內容和目標要求，對學生的學習能力進行相應地提升，激發學生的學習興趣。學校應當樹立培養具有更高能力的人才，并創新內部人才的培養模式，將創新的教學理念融入到具體的教學模式中，不斷地完善教學體系、改進教學方式、增加實踐訓練等，與此同時也可以搭建成熟的實訓平臺，供學生學習訓練使用。

（二）完善“課證融通”與“賽創結合”的課程體系

在“課證融通”的背景下，高職院校也應當對會計專業教學進行相應的改革，并針對會計專業制定專門的教學模式，以提高教學模式的有效性。

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（注：“課程融通”模式下的課程體系設置）

“課程融通”模式下的課程體系設置應當遵循會計類資格證書考試標準，依照國家對會計從業人員的工作要求與標準展開具有針對性和指導性的課程培養體系，保證課程培養環節的科學化、標準化，將會計類資格證書的技能考察與課程教學的目標結合起來，保證高職院校的人才培養更加具有職業性。

（三）構建穩定的“校企合作”的專業創新平臺

針對實操訓練，高職院校擁有較為成熟的“校企合作”模式，該模式能夠有效提升學習的實踐能力?；诖?，學校應當利用企業成熟的運行模式，搭建相應的創新創業團隊，為學生提供真實的平臺，充分展示并學習會計崗位的知識與技能。在這一平臺的幫助下，學生一方面能夠充分對企業的會計崗位運行有著充足的了解，另一方面學生創新創業團隊的運行也能夠為社會為企業帶來相應的社會效益。在這一創新創業模式的影響下，也節省了一定的軟件購置成本，為學校的發展和平臺的運行提供條件。

四、結語

高職院校為了學生綜合素質的提高，更好地適應社會會計相關崗位的需要，應當進一步加強“課證融通”這一教學模式的普及，在拓展原有教學模式的基礎上加深職業教育的核心教學觀念，并將職業崗位融入到教學核心目標中，確保會計職業相關的資格考試能夠充分地融入學生的日常學習當中，進一步提升學生學習的積極性與專業素質，并對學生的整體適應能力與創新學習能力進行相應的培養與提升，為社會培養出綜合素質較高的應用型人才。