小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見

摘 要：語文課堂教學(xué)，需要以“兒童的立場”為主，正視學(xué)生的個性差異，借動態(tài)生成調(diào)整預(yù)設(shè)，據(jù)課堂反饋深入反思。教學(xué)才會有效，課堂才會生成精彩。轉(zhuǎn)變觀念，使課堂教學(xué)靈動、活潑地展開，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，是語文教師的職責(zé)。如何使語文課堂教學(xué)活起來，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，在寬松愉悅的環(huán)境中，提高學(xué)生的主動參與意識，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的智慧得到較好的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);參與意識;批注方法

小學(xué)語文是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是語言表述的重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性工具學(xué)科的功能，其目的、任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，這種能力不光靠“聽講”獲得，必須更多地通過實(shí)踐操作來掌握。因此，語文課堂教學(xué)從閱讀、理解、掌握到鑒賞、評論、表達(dá)，都應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的操作訓(xùn)練過程。作為一名語文教師，如何把課上得有聲有色，從而讓學(xué)生愛上語文課、學(xué)好語文呢？

一、 在多變的教學(xué)方法中提升學(xué)生的語文水平

課堂教學(xué)中要善于把握最佳時機(jī)，抓住教學(xué)閃光點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。“最佳時機(jī)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的積極心理變化，在其過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生容易激動的興奮點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)方法。例如，將呆板的開場白精心設(shè)計為情景表演、追憶回述、猜謎游戲、配樂朗讀、制作動畫短劇等新穎的手法切入主題，將枯燥的理論知識演化為一個個生動的小故事。還可將耗時的作業(yè)編排為競賽、擂臺、合作、探究的形式來完成。也可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)坐姿、桌椅整齊、教室安靜等陳規(guī)舊習(xí)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流、組外觀摩，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行交流，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，課堂活而有序。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識秋天，找出秋天的特點(diǎn)，允許學(xué)生走出教室到農(nóng)村田間、城市街道、公園或校園去尋找、去觀察，到圖書室查閱描寫秋天的文章，還可以別出心裁地舉辦一次朗誦描寫秋天的古詩、散文擂臺賽。語文教學(xué)中的“講”不是空間的分析，應(yīng)該是與學(xué)生的知識水平水乳交融的默契。何時講，講在何處，需要教師鉆研教材的同時能夠深入淺出，把握教材中語言思想高度統(tǒng)一的“點(diǎn)”和課堂教學(xué)中稍縱即逝的“點(diǎn)”。如課堂教學(xué)中的點(diǎn)評（尤其是隨機(jī)性的），不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，還是師生之間思維火花的碰撞，也是師生間課堂上情感交流的重要手段。

二、 讀懂文本，生成之本

讀懂文本是生成的根本。如果連課文都讀不明白，談何生成？如果有，亦是無源之水不活，無本之木不長。從這點(diǎn)上看，生成是建立在讀懂文本基礎(chǔ)上的。讀懂文本，不僅需要我們悟遣詞造句之妙，還需要我們悟布局謀篇之美，更需要我們悟字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣之味，能打動人心的、讓人久久不能忘懷的恐怕也正是這種內(nèi)涵的最本質(zhì)部分，是整個語文閱讀教學(xué)的“制高點(diǎn)”，是促進(jìn)課堂生成充滿智慧靈光的催化劑和生發(fā)精。教師的語言品格直接影響著學(xué)生語言品格的形成，優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中語言準(zhǔn)確、明晰、生動，會像磁石一般吸引學(xué)生，啟迪、感染學(xué)生的心靈。為此，要錘煉語言的準(zhǔn)確性、條理性、生動性，使“講”的語言富于啟發(fā)，富有感情，既簡明扼要，又畫龍點(diǎn)睛。

三、 培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識

課堂教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，它不是一方（老師）講給另一方（學(xué)生）聽的消極被動的行為。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分封閉、機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和樂趣。新型的語文教學(xué)則提倡教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間共識、共享、共進(jìn)、積極互動、共同發(fā)展的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成創(chuàng)新能力，要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同探究、共同討論教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。在課堂教學(xué)中始終把學(xué)生放在和教師平等的位置上，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂，教師以智啟智，以情喚情，課堂在師生心靈交匯的平臺上，生成旁逸斜出，呼之欲出。

四、 指導(dǎo)批注方法 改變閱讀個性

現(xiàn)代語文教學(xué)，閱讀與寫作往往處于半脫節(jié)狀態(tài)，批注式閱讀以讀為主，讀寫緊密結(jié)合，教師在教學(xué)時應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)處批注。

（一） 獨(dú)特體驗(yàn)處

即學(xué)生在閱讀中遇見有所啟示、有所收獲、感同身受的語言文字時可做批注。如《和時間賽跑》課文中有兩句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”，學(xué)生深有感觸地作批注：“時間匆匆流逝，如流水一去不復(fù)返”;有的學(xué)生還引用名人名言“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”;還有學(xué)生寫上“生命短暫，珍惜生命”8個大字。通過批注，學(xué)生明白了珍惜時間的真諦，更明白了珍惜生命的意義。

（二） 質(zhì)疑問難處

學(xué)生在讀書時會遇到一些似懂非懂的詞句，并由此產(chǎn)生疑惑。教師指導(dǎo)學(xué)生適時在批注中寫下自己心中的疑惑，以便與老師、同學(xué)共同探究解決，這是學(xué)習(xí)的好方法。

（三） 求新求異處

學(xué)生是鮮活的生命個體，在閱讀中他們有自己獨(dú)特體驗(yàn)，有自己與眾不同的想法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法梳理歸納并記載，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

（四） 經(jīng)典詞句處

每一篇文章都有點(diǎn)睛之筆，都有突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞句。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入地研究探索作批注是十分必要的。

五、 結(jié)束語

總之，在語文課堂教學(xué)中設(shè)計靈活多樣的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到新奇，從而自覺學(xué)習(xí)，樂于鉆研。教師還要拋棄師道尊嚴(yán)，放下架子，尊重學(xué)生的主體地位和人格。課堂教學(xué)講究民主，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極動手、動腦，調(diào)動他們的積極性和所有感官，參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉快、輕松的學(xué)習(xí)心境，和顏悅色地面對學(xué)生的不足，用鼓勵的目光相迎，以親切的笑臉相待。

綜上所述，對于語文教學(xué)而言，要探索開放的、多元的、自主的、富有特色的符合兒童心理的語文教學(xué)新模式，突破陳舊觀念，力求語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，使學(xué)生在生動活潑的語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維得到較好的開拓。

作者簡介：

楊吉會，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣牛場苗族彝族鄉(xiāng)樂公小學(xué)。