淺談初中化學實驗教學中如何培養學生的核心素養

廖遠會

摘 要 核心素養培養是當前初中化學實驗教學過程中應該重點關注的問題，同時也是化學實驗教學應該堅持的學科教育導向。在之前的初中化學實驗教學實踐中，由于多方面因素的共同影響，老師對于學生核心素養的培養并不關注，導致學生學習的效果并不理想，影響了學生化學綜合素質的整體提升。本文在深入分析初中化學實驗教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了基于核心素養導向下的化學實驗教學策略，希望能在一定程度上起到提高化學實驗教學質量的積極作用。

關鍵詞 初中 化學實驗 核心素養 教育創新 農村教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0引言

核心素養是指學生接受化學教育中養成的學習品格和關鍵能力，包含化學觀念、學習態度、實驗探究等多項內容，蘊含學生自主發展、合作參與、創新實踐等要素。在現代教育體系中，越來越強調學生的核心能力與素養提升。具體到初中化學教育實踐中，要從化學體系的建構與應用、思維的發展與提升來深入探討。在之前的化學實驗教學實踐中，老師都將主要的教學精力集中在如何提高學生考試能力，提高學生考試成績之上，而對于學生各方面能力以及核心素養培養并不關注。在這樣的教育模式下，學生雖然能在考試之中取得理想的分數，但是化學綜合能力卻并不高，沒有形成良好的學習能力和學習意識，這對于后續教育的有效開展是非常不利的。在當前的教育發展趨勢下，核心素養應該成為初中化學實驗教學的主要導向，老師應該積極探索和改進化學實驗教學形式，提高學生的化學綜合素養，促進初中化學實驗教育逐漸向更好的方向發展。

1當前初中化學教學在學生核心素養培養方面的缺失

在進行初中化學實驗教學創新之前，必須對教學中存在的主要問題有一個清晰的認識，這是進行教學創新的前提與關鍵，有助于提升核心素養培養的針對性，提升學生的化學實驗綜合學習效果。

1.1學生思想日益多元化

隨著現代信息技術的發展，當前學生通過多種渠道獲取信息，思想呈現出多元化趨勢，這是現代教育面臨的首要特點，由于學生思想不斷豐富與多元，傳統教育的劣勢就顯現了出來，很難滿足當前學生的學習需求。當前學生通過網絡等渠道獲取信息，個性愈發鮮明，在學習中有更多的表達欲望和展示需求，在這樣的情況下，傳統的課堂教學模式很難滿足學生的個性發展需求，如何在穩定的課堂秩序內激活學生個性，引導學生釋放個性，是教師需要重點考慮的問題。

1.2教師教學思想亟待創新

在開展農村初中化學實驗教學過程中，很多教師忽視了教學思想創新的積極意義，固守傳統的教學思路，不注重發揮先進教育理念的指引作用，導致課堂整體模式趨于老舊，無法滿足當前農村學生的多元化學習需求。在農村地區開展化學實驗教學，很多教師因為教學條件的限制，又由于自身缺乏創新能動性，導致實驗教學總體水平不高，制約了農村學生綜合素養的提升。

1.3化學實驗教學缺乏趣味性

從學生特點來看，農村學生相對學習基礎不夠扎實，也沒有養成良好的學習習慣。現代農村學生對于初中化學實驗教學的趣味性要求比較高。但是，很多農村初中化學教師在開展實驗教學過程中，由于現代教學設備缺乏，固守傳統的教學模式，學生被動參與課堂教學，沒有激發農村學生的主觀能動性，不利于學生學習動力的提升。如何提升現代初中化學課堂的趣味性，讓農村學生通過趣味方式提升教學參與程度，提升農村學生的學習興趣，需要深入探索。

1.4化學實驗教學缺乏互動性

在開展初中化學實驗教學中，一般教師都采取傳統的學習模式，新進實驗器材也沒有完全到位，學生在化學實驗學習過程中基本上都是獨自開展的，學生之間缺乏有效的教學互動，很難認識到自身實驗存在的問題，而且由于教學時間和課程設置的問題，教師也很難與學生進行互動交流，無法進行個性化的指導與點評，學生實驗能力提升不夠明顯，操作能力得不到有效提升，導致綜合教學效果不夠理想。

2在初中化學實驗教學中培養學生核心素養的原則

2.1科學性原則

在開展初中化學實驗教學中，在核心素養培養方面，教師要突出科學性原則，從化學實驗課程設計、模式實施、學習總結等環節入手，提升核心素養培養的科學性和針對性，提升教學實效性，充分利用化學實驗時間，提升學生綜合學習效果，減小初中生在課后的學習負擔，讓學生真正在教學改革與核心素養培養中受益，提升學生的綜合競爭能力，進而適應未來激烈的競爭，達到新課程教學改革目標。

2.2主體性原則

在開展初中化學實驗教學中，要想培養學生核心素養，必須堅持學生的主體地位，突出學生在學習中的第一角色作用。通過核心素養教學創新，擺脫傳統教學模式中教師的主體性地位，讓學生真正融入到課堂體系中，引導學生積極參與實驗學習，通過多種實踐性教學方式，主導整個化學實驗學習過程，提高綜合學習效果。

2.3實踐性原則

在開展初中化學實驗教學過程中，培養學生核心素養，最為重要的一項的就是提升學生的實踐性，讓學生在與同學、與老師實踐交流過程中，提升綜合素質，切實突破化學實驗學習這個難關，提升綜合素質。在進行核心素養培養過程中，教師要創新理念，多設置實踐與教學創新環節，營造良好的實踐學習環節與學習氛圍，滿足學生的實踐實驗需求，真正讓實驗教學落到實處。

3在初中化學實驗教學中培養學生核心素養的策略

3.1充分利用化學實驗項目開展教學

在初中化學實驗教學中，通過項目化教學，可以將抽象的化學實驗理論轉化為知識，解決學生學習興趣不高的問題，這樣學生可以更早的接觸化學實踐知識，對于化學過程中可能出現的實踐操作能力差、知識理解不深入等問題，能夠提早進行知識實踐預演，解決學生在化學實驗學習中存在的問題。通過以上論述我們可以知道，初中化學實驗項目教學能夠擺脫傳統課堂的束縛，構建更加完整的知識體系，通過布置項目化的教學任務，讓學生真正融入到教學問題的解決中，而不是單純的學習幾個知識點，有助于真正提升學生的化學實踐操作能力。應用初中化學項目化教學模式，要注重教學拓展，傳統初中化學教學一般都局限在課本之內，雖然有著較強的理論體系，但是無法實現知識的融會貫通，在實際應用方面也有很多困難。在組織項目化教學過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際工作中會遇到的問題，提升學生應變能力和解決問題能力。比如說，在學習“酸和堿”相關內容的時候，就可以采取專項實驗的方式，進行酸堿相關化學實驗的搭配，幫助學生形成體系意識，培養學生的化學綜合素養。

3.2提升教師在實驗教學方面的指導能力

在開展初中化學實驗教學的的過程中，要想提升學生核心素養，必須堅持一定的原則，其中科學性原則最為重要。在很多學校中，學校單純為教師和學生設置化學實踐鍛煉環節，但是缺乏科學的優化設計，導致整體鍛煉體系存在問題，也制約了鍛煉效果的提升。在發展實踐中，學校要根據人才培養需求，不斷調整化學實驗鍛煉發展的模式，既要突出針對性，更要突出實效性，引導學生真正融入到實踐體系中去，提升自身綜合鍛煉效果，滿足現代初中教育發展需求。在設計化學實驗實踐鍛煉體系中，要充分了解一線實踐、一線教學的需求，充分利用化學實驗平臺，提升初中化學教育的參與度和實效性，滿足實踐教育發展需求，提升綜合發展水平。舉例來說，在講解“碳和碳的氧化物”相關知識的時候，其中涉及了“傾倒二氧化碳”、“用木炭還原氧化銅”等反應，作為教師，要加強串并指導能力，提升實驗教學指導的科學性，提升學生的核心素養。

4結語

綜上所述，在開展初中化學實驗教學過程中，仍然存在一定的問題，有待進一步優化提升，進而實現教學效能的進一步提升。在學生核心素養培養的大背景下，如何探尋科學的實驗教學管理模式，引導學生深入教學體系，提升學生學習興趣，這都是當前初中化學教師需要重點考慮的問題，有待進一步探索，進而解決現代初中化學教學中存在的問題，夯實學生基礎，為學生將來深入學習和走向社會做好準備。

參考文獻

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