讓學生發自內心地說“我要學”

劉淑賢

摘 要 激發學生學習的興趣是優化課堂教學，提高教育教學質量的重要途徑之一。其核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學習的積極性。在教學實踐中，應該從兒童生理、心理特點出發，不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的手段，使學生學有所得，學有所樂，以最大的熱情投入到學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

關鍵詞 激發興趣 學生主體 贊揚與鼓勵 細心呵護

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A

興趣是人生的第一任好老師，學生一旦有了興趣，就能主動自覺地參與學習，因此，美術的教學活動必須激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習美術的主人，成為課堂上主動求知，主動探索的主體，讓學生發自內心地說“我要學”。針對小學生低齡的特點，結合美術學課教學的內容，在教學及輔導中可運用以下幾種方式來提高學生美術學習的興趣，具體以下：

1教學活動中充分利用多媒體教學發展小學生的興趣

多媒體的運用是當今教學的一種重大改革，它突破了傳統教學的時間、空間上的限制，大大開闊了學生的視野。在美術課堂中，利用多媒體設計生動、新穎的動畫情景化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。成功的經驗是發展小學生學習興趣的重要途徑，教師應該在教學輔導活動中使學生體驗到成功的快樂。學校和教師要為小學生創造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發展興趣。

在小學美術教學中，教師應調動一切積極的手段，讓小學生在課堂上充分活動，開動腦筋，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用小學生對學習的直接興趣是提高低年級小學生學習積極性和學習效果的有效措施，也是將他們的直接興趣逐步轉化為間接興趣的必要途徑。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學習積極性。對中高年級小學生，也同樣要注意組織生動的活動，調動他們學習美術的興趣。如：在學習小學四年級下冊《克隆“動物園”》時，先讓學生看一段影片《動物世界》，調動起學生的興趣，動物是人類的朋友，然后講解作品的折法、刀味和構圖，最后再次播放影片，讓學生邊看邊剪邊制作。

又如：在講授《小小設計師》一課時，先出示一張手工紙，讓學生嘗試著用這個現成的材料來進行一個“小小設計師”的比賽活動。由于問題的空間是開放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調動了起來。當多媒體出現了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時，極大地激發了學生進行科學探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評價搭建了一個平臺。接著我再利用多媒體播放著名設計師的設計作品，再一次激發學生學習興趣，學生的學習興趣一下子就爆發了。這時，讓各小組同學開動腦筋，提出設計構思并小組交流，然后由小組長把每個人的意見綜合起來設計出一個具有小組特色的作品。

2創設教學情境，激發學習興趣

從小學生的心理發展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現，教學中可采用直觀形象的教具、學具，化抽象為形象，幫助學生理解。小學生活潑好動好奇心強，教師要抓住兒童這一特點，結合課堂內容，創設相應課堂教學氛圍，以趣激情，使學生在課堂中即興致勃勃，又能聚精會神，為順利的教學創設先決條件。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。如：在學習小學六年級《回到古代》時，我先給學生講一講穿越古代的故事，然后多媒體展示有關穿越古代的現代影片和卡通人物，這讓學生即感到意外又有趣。全班同學情緒高漲，最后，組織同學們創編故事，這樣創設情境，有效的調動起學生的興趣，優化了課堂。

3尊重與賞識學生的主體地位，可有效激發學生的興趣

賞識教育，幫助學生樹立信心，能滋潤學生的心靈，能讓學生的潛能得到最大開發，能讓學生在賞識的陽光中快樂地成長、走向成功。

當今的小學生思想活躍、自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學肯定。因而教師在課堂教學中，應正確處理好教師的主導作用與學生的主體的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生不為所動，這樣就極大的扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然的失去了對所學課程的興趣。因而教師在發揮教學的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的主角，引導學生積極主動地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如：在課堂開始五分鐘，我讓學生進行表演或獨唱。課中，我要么留出時間讓學生自主探究，要么讓學生參與問題的討論或示范制作。討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的邊論；要么可以由學生來充當教師進行示范，要么將富有創造性的主題采取小組合作的形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

4適當的贊揚和鼓勵，激發學生學習興趣

著名教育家卡耐基說：“人性最本質的原則就是希望別人對自己加以賞識”。適當的贊揚和鼓勵是強化小學生興趣的有效手段。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂教學活動。著名教育家魏書生老師曾說過，“給學生鼓勵，就是給學生的學習、成長注入一針興奮劑，學生像永遠沐浴著一片陽光，因為教師給了他目標，給了他信心，更給了他自尊、自愛、自信與自強。當學生遇到挫折，心情沮喪時，久旱逢甘露般地激勵一句“沒關系，下次你一定可以的”； 當學生取得成功而激動不已時，贊許一句“祝賀你，繼續努力，你的目標很快就會實現”；當學生在某次測試中取得了進步，哪怕是一丁點進步，不防投去一個贊許的眼光或一個滿意的微笑。贊揚和鼓勵體現的是一種社會評價，這種評價能為學生提供反饋信息，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。因此，贊揚和鼓勵的要點是“適當”，既要充分，又不要過分，不充分和過分都不能達到激發興趣的目的。賞識教育，幫助學生樹立信心，能滋潤學生的心靈，能讓學生的潛能得到最大開發，能讓學生在賞識的陽光中快樂地成長、走向成功。當然對學生的贊揚與鼓勵，還可以付諸于具體的微妙的行動中，如：我班的雪梅，繪畫十分出色，為了充分發揮她的特長，我經常拿一些值得探討的問題和她共同研究、探討，與她進行一些繪畫小創作，讓她意識到自己較好的繪畫功底，并感受到被老師欣賞的自豪，感受學習的快樂。

5學生的有益興趣，要細心呵護

在興趣的發展過程中，有些興趣能促使他們從事正當的、有益于身心健康的活動，也有些興趣導致小學生從事不正當的、不利于身心健康的活動。教師要善于激發和保護小學生的有益興趣，把他們的興趣納入培養目標、道德紀律和身心健康允許的范圍內加以發揮和引導。對于小學生從事的一些不利于身心健康的活動，教師要曉之其利害，并用正當的活動替代這些無益的興趣。另外，教師本人的興趣對學生的興趣也有直接的影響，為了培養和引導學生的興趣，教師自己也應該發展多方面的健康有益的興趣。

總之，在小學美術課堂教學中，教師要經常研究學生地學習心理和觀察學生的學習行為，不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的手段，使學生學有所得，學有所樂，讓學生發自內心地說“我要學”，并以最大的熱情投入到美術學習中，從而最大限度地提高教育教學質量。

參考文獻

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