摘 要:在北師大版小學語文教材中,單元主題是一個亮點,相應的教學方法也是新時期的新型高效教學手段。如今小學語文教師愈發重視單元主題相關教學策略的運用,單元整體教學策略即是其中一種。筆者主要以北師大版小學語文教學為例,探討單元整體教學策略的運用策略。
關鍵詞:小學語文;單元主題;整體教學;教學策略
如今不少小學語文教師在改革教學方式方法的過程中獲得了成效,但是卻也遇到了瓶頸。因此,新時期小學語文教師依舊在不斷探索可以優化課堂教學的教學方法。而單元整體教學的出現為教師了提供了一個良好的教學創新思路,教師應該對這一教學方法進行充分的探究。
一、 單元整體教學的基本概述
所謂單元主題教學,實際上就是結合學生的實際認知特點,遵循教學規律,由教師圍繞著某個主題進行連續教學的教學模式。而單元整體教學能夠對各種教學活動進行優化整合,讓學生在教學過程中獲得整體的發展。這一教學方式可以避免頻繁更換教學內容、教學方式等,有利于節省教學時間,還可提高學生的知識遷移效率,促進學生學習能力的有效發展。同時,這一教學方式可以激勵教師充分挖掘教學資源,提高語文教學的深廣度,豐富語文課堂教學。而這就意味著教師要明確單元主題,才可以在主題引導之下展開有效的教學。而整個單元的主題就是單元整體教學活動的依托,可引導教師搜索更多的有效教學質量,完善相應的教學規劃。教師要確定單元主題,則可瀏覽單元課文標題,大概了解所需學習的內容,在這個基礎上閱讀單元的每篇課文,選取具有價值或者有一定趣味性的內容,搜集相關教學資料,加深自身對這些內容的理解,然后準確地確定單元主題,再開展有效的單元整體教學。此外,教師也可引導學生自主確定單元主題,在課前瀏覽單元課文標題和大概了解單元課文內容的基礎上,選擇自己認為最具意義的內容來確定單元主題,進行有效的自主預習。
二、 小學語文單元整體教學的構建策略
(一) 小學語文單元整體教學的創新
在小學語文課堂的單元整體教學中,教師和學生可根據上文所述的方法明確單元主題,并在單元主題的引導下開展整體教學。這一教學法在小學語文課堂教學中已經推行了一段時間,但是有些教師的教學成效不佳。為此,教師應該立足于創新原則,對單元整體教學進行有效的創新。首先,教師可以引入多媒體技術來優化課堂教學。多媒體技術可以構建活化的語文課堂,是提高語文教學實效性的重要手段。其次,教師可創新課堂教學形式,營造生動的語文教學氛圍,改善以往的枯燥氣氛。最后,教師要注重單元整體教學內容的有效性,避免單元主題式的整體教學流于形式。為此,教師可以將聽說讀寫和綜合活動相結合,形成一個全面綜合的高效教學課堂。
(二) 基于聽說讀寫的單元整體教學
聽說讀寫是學生應具有的基本能力,在單元整體教學中,以這四項基本能力為教學目標,可以全面提高語文課堂教學的實效性。以北師大版小學語文六年級上冊第三單元為例,教師引導學生瀏覽單元標題,可發現這一單元的主題是“母親河”,而更明確的單元主題則是“保護母親河”。在明確單元主題后,教師就可以結合四項基本能力來開展相適應的教學活動。
第一,在聽說能力方面,教師可以結合《長江之歌》這篇課文來培養學生的聽說能力。《長江之歌》是《話說長江》這一電視作品的主題歌詞,教師可利用多媒體設備來播放這首歌曲,讓學生閉上眼睛靜靜聆聽,走進這一音樂情境中,感受這一歌詞對長江的歌頌。教師可引導學生在聆聽結束后,主動表達自己的聆聽感受。學生的表達內容可以反映他們對課文的理解程度,教師可有針對性地引導學生走進課文,尋找尚未完全理解的內容的答案。比如:“長江為什么會被稱為母親河?”學生帶著問題走進課文,可起到事半功倍的教學效果。第二,在讀寫方面,教師可引導學生閱讀《長江三峽》這篇文章。該文是方紀創作的描寫長江三峽秋景的散文,其具有文質兼美的特點。教師可讓學生了解其中的寫作技巧、寫作手法等,讓學生在以讀促寫的作用下,對相關優美的語句進行仿寫,借鑒其中的寫作技巧,融入美景,也融入真情實感,學會寫一篇優質文章。
(三) 基于綜合活動的單元整體教學
在第三單元的教材中,有綜合活動這一內容,可依托于這部分內容進行單元整體教學。首先,教師可引入《黃河之水天上來》《最后的“淇淇”》等拓展閱讀文章,讓學生查詢更多的資料,全面了解黃河和長江的現狀,嘗試寫一份《倡議書》,呼吁保護母親河,倡導人人自覺保護環境。其次,教師可以組織學生進行朗誦比賽。在這個環節,可以引入這一單元王之渙和劉禹錫所創作的描寫黃河的《古詩二首》,讓學生對其進行誦讀。學生也可以自主搜尋贊美母親河的有關詩歌,參與到朗誦比賽中來,提高學生的綜合語文能力。
三、 結束語
總而言之,在新課改貫徹落實以來,圍繞著學生這一主體的教學策略是改革課堂教學的重要方向。而單元整體教學是新的教學思路,也是非常有效的教學手段,可在小學語文教學中進行推廣應用。
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作者簡介:楊巧藝,福建省晉江市,福建省晉江市安海西安小學。