高職英語課程現狀及應對策略探究

摘 要：世界格局向多元化發展，我國處于大變革、大發展時期。人工智能即將成為教育的輔助工具，MOOCS改變了傳統的文化傳播方式，MICROLECTURE讓知識碎片化吸收，FLIPPED CLASSROOM改變了傳統的預習和授課方式。高職英語作為基礎課程重要性是毋庸置疑的。英語課程一再被縮減不符合教育本身應該遵循的規律。文化差異對全面看問題的能力的形成有很大助益。高職英語教學能為培養高質量的人才提供養分。在構建人類命運共同體這個夢想下，高職英語有助于大國工匠的國際化視野和愛國主義情懷的培養，高職英語也能幫助他們培養獲得新知識的能力。

關鍵詞：高職；英語；課程；現狀；策略

一、 高職英語課程教學現狀

職業院校的發展對國家發展起到的重要作用是毋庸置疑的。我國在清朝末期就開設了實業課堂以“師夷長技以制夷”，但職業教育一直未受到應有的重視，發展比較緩慢。2015年政府工作報告正式提出《中國制造2025》的戰略計劃。2017年10月，習近平總書記在19大報告中指出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會新風尚和精益求精的敬業精神。”黨中央對職業教育高度重視使職業教育的發展迎來了春天，同時也對高職教育教學提出了更高的要求。一些學校過多地強調了技術層面的“技”的培養，太急功近利而忘記了人才培養的主體是人，應該“以人為本”培養出有“精”的情懷的人。因此英語課程被大量地削減課程，根本不足支撐國家的培養目標水平要求。在實踐中，我們學校做過分層教學，為了滿足專業設置而開發了行業英語（ESP）。在21世紀互聯網+這個大時代背景下，我們應該引入翻轉課堂（FLIP），慕課（MOOCS）等一系列輔助教學手段，可是尷尬的是我們作為基礎課居然沒有自主發言權，有的專業基礎英語課程只開半學期60學時，行業英語也只開半學期60學時。這對于國才三級和大學英語四六級是遠遠不夠的。知識更迭從未像這個時代這么迅速，高職學生在學校學習的核心技能，可能再過幾年就淘汰了，如何才能保持自己的競爭力，其實英語課程的重要性不容置疑。我們千萬不能驕傲自大，我們要向世界人民宣傳自己的文化和思想的同時也要向世界先進的科學文化技術學習，保持自身良好蓬勃發展的趨勢。因此漢語國際傳播和英語都是非常重要，而且相互輔助的兩個對外交流渠道。我們的基礎英語課時都得不到保障，就更不要談大學生英語演講，西方經典文化閱讀，中西文化對比，音樂影視賞析等有利于人文情懷養成的素養課了。也就是說大家在重視職業教育的同時卻是在弱化職業院校基礎人文素養課的地位。

就我們高職院校的學生而言，語言學習按教育學規律來講一般都應該是小班設置，但是因為條件限制我們就得按大班課來上。因此造成一個班級，學生差異化極大，學習基礎，學習態度都千差萬別。有的學生會認真聽講，認真做作業，而有的學生則能少做就少做，能不做就不做，實在不行老師追著要才做。學生對手機依賴程度極高，大多數學生是第一次離開家獨自開始求學生活，部分同學自我管理能力差，是非觀念弱，不知如何應對生活中遇到的困難也是很常見的事情。

二、 “大國工匠”精神與高職英語教育“以人為本”的關系

何謂“大國工匠”？打鐵的叫鐵匠，打家具的叫木匠，做皮鞋的叫鞋匠，編竹編的叫篾匠，殺豬的叫刀兒匠，廚師叫鍋兒匠，老師叫教書匠，修房子的叫泥水匠等等。可以從稱謂看出“工匠”或“匠人”是具有一技之長的人。從技術層面上講，他們的確需要“技”高一籌。既然提到了精神就不得不談談人。大國工匠精神是指匠人對產品的精益求精態度。強調人的主觀能動性。從黨代會報告中可以看出，我們高職院校所培養的學生除了技能，還需要知識，還需要能創新且具有勞模精神和工匠精神的人。我們高職英語教學也必須始終圍繞著這個中心來抓教學，我們要教會學生基本的英語寫作，英語閱讀，英語演講等能力，要對學生的三觀進行正確的引導，教會他們辨別是非黑白。“精神”從何而來？是可以從大量的閱讀和學習中積攢而來的。一個技能的學習是比較快且反復訓練的過程，但是一個人的修養素質是一輩子都在修煉的一個過程。在生活節奏如此快速的年代，知識更迭也是前所未有的迅速，我們的教育確實是需要慢慢來的一個過程。揠苗助長并非好事，高職英語教育亦然。一個人并不是有一技之長就可以萬事無憂了。教育的對象是人，根據馬斯洛的人的需求理論，有一技之長能管吃飽穿暖，僅僅只是滿足了人的最低層次的需求。

三、 21世紀給高職英語教學帶來的挑戰與機遇

21世紀是一個夢幻般的世紀，21世紀是一個嶄新的世紀。在這個世紀格局都走向多元化。這是一個處于大變革的時代。人們實現了共享經濟，控制了核聚變的能量，我們發現世界并不如期待那樣美好，互聯網連接千家萬戶，新知識呈幾何級爆炸式增長，我們的人工智能能以假亂真，基因進行編輯不經過倫理檢驗的推進，年輕人對手機依賴程度極其高，社交網站存在監管盲區，科技的發展和社會的發展都變得無法控制一般。

在這個世紀英語依舊是世界通行證。是學習國外先進文化理念的工具。部分學生會用手機查閱資料，用手機進行學習。部分學生會在課堂上用手機打游戲，用手機看電影，用手機聽歌等等。孩子們每天刷游戲，刷微信，刷電影……如何擁抱互聯網+時代是我們面臨的問題。

我們作為這個時代的教師，要在問題當中找機會，依賴手機程度高，我們就得引進智慧課堂，實現線上線下有機融合。我們可以用課堂派、學習通、藍墨云端課、云課堂等等系列智慧課堂。我們設計的PPT講述的風格要適應當代大學生的口味，緊跟時代潮流。我們需要培養具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的復合型人才。在這個時代MOOCS實現了同時在線超大規模的文化傳播，也為實現教育公平貢獻了一定的力量。MICROLECTURE把知識碎片化，符合學生認知規律，能為學生掌握某一知識點提供良好的學習平臺。BIG DATA實現了對大規模學習行為模式分析，成績分析能準確為教師精準指導學生提供有利依據。

四、 高職英語教學如何為人才培養目標服務

高職英語教學也要緊緊圍繞培養人格健全，身心健康的科學技術創新人才這個目標來進行。教學有方，教無定法。作為在這樣一個大變革，大發展，大學習背景下的高職英語教育，一定要堅持黨的領導，為國家培育高質量人才目標服務，自覺自愿地不斷學習研修，主動適應信息化教學，人工智能技術，互聯網+等新興事物，不斷認真分析學生學情，總結經驗提升理論水平。高職英語教學不僅僅是要教會學生英語作為交流工具使用，還要結合實際情況，比如學生對手機的依賴性，我們可以適當引入微課、慕課等。在基礎英語掌握好的情況下，高職英語老師也要跨界，做好能夠將英語加專業技能轉化為行業英語的準備。比如，我們可以加入農業英語，畜牧英語，農經英語，IT英語，汽車英語等。培養高職院校學生的國際視野，我們可以開設英美文化，中西文化對比，西方經典文化閱讀，應用文寫作，英語演講課等課程。為滿足學生身心健康，全面提高高職院校學生文化層次，滿足他們對安全感的需要，以教育質量為本，以教書育人為本，塑造高職院校學生的陽光心態，悅納自我，悅納他人，能夠尊重彼此之間的差異，所謂君子和而不同也。從而使我們培養的學生“技”高一籌，還能“德”厚載物。使我們的學生即技藝精湛，還能弘揚勞模精神，精益求精！

五、 國家、社會、學校、家庭能為培養“大國工匠”做些什么

2018年對于教師來說是意義非凡的一年！黨中央4號文件歷史性地第一次把教師問題提到日程上來。各地對于教師待遇落實的督導制度能夠確保提高教師待遇，確保教師研修，教師發展等文建精神能夠落地開花。

社會特別是企業要加強同高職院校的合作，共同培育祖國未來的工匠。

學校既然是教育機構就要以人為本，社會浮躁，但學校確實應該沉靜下來，為培養高質量人才，建立制度體系，為人才培養建立完善的理論目標支撐。

我們要教給學生軟技能“Soft Skills”和明天需要的技能“Tomorrows Skills”。春播秋收，春華秋實，一粒種子萌芽，一朵鮮花盛開，都需要全面的營養，都需要時間的淬煉，無論如何改變，人的一生在漫長的歷史長河中不過就是一粒塵埃。我們何必舍本逐末，何必急功近利，揠苗助長。大匠必有大德行，大智慧，大格局。應當懂得自尊、自愛、自強、自信的價值。在完成的作品或者工作中有獲得感，有幸福感，有價值感。

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作者簡介：

徐艷麗，四川省成都市，成都農業科技職業學院。