創設情景教法 適應初中英語新教材的改革

摘 要：隨著社會的快速發展，人們對學生的英語學習情況也更加的重視。情景教學的方法作為一種很有效的方法，可以在很大程度上調動學生英語學習的積極性，讓學生更好地對相關的知識點進行理解和記憶，最終使他們的英語水平得到提升，從而促進他們的全面發展。這樣一來，就可以更好地實現課堂的英語化，最終使初中英語新教材的改革更加的成功。本文就從這個角度出發，具體地分析一下創設情景教法是如何適應初中英語新教材的改革，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：創設情景；初中英語；新教材

一、 初中英語的新教材、新教法

在最近幾年的英語教學活動中，我深深地體會到了新教材的時代性和科學性，它不僅可以提高教學的有效性，也可以在很大程度上促進學生的全面發展。不過，想要真正地利用好這個教材，就需要更好地更新自己的教學觀念，不斷地改進自己的教學方法，提升自己的教學能力。從新教材的編寫特點上來看，它特別注重需要知識和功能的融合，新教材和原教材中最大的不一樣就是它轉變了語法項目和結構的主要脈絡，重新組織安排了教學的內容。而新教材中最大的優勢就是它是根據初中生的心理和生理特點進行編寫的，它不僅分析了學生的興趣，也分析了學生的需要，最終進行合理的安排教學的內容。新教材不僅考慮到了語音、詞匯和語法結構的特點，也更加注重語言功能、意念，等等，并且最大程度上讓他們進行了結合。新的材料更加注重學生的全面訓練，想要初步鍛煉學生的英語能力增強整個教學過程的交際化，要讓學生從單純的語言形式訓練過渡到實際的英語交際中來。不過要達成上面的這些要求并不是一件簡單的事情，它需要英語老師提升自己的教學技巧和技能，并且要做到靈活多變，這樣才可以轉變傳統的封閉式學習，最終使用新型的教學模式。但新舊的教學方法并不是完全對立和分開的。新的教學方法對于舊的教學方法來說，是把好的教學方法保留和改進了。在大量的教學實踐中，老師可以把那些實踐證明了的有效的教學方法轉移到新的教材中去，最終取得良好的效果。總而言之，只有在課堂上創設更多的語言情景，才可以更好地調動學生的積極性，提升學生的交際能力，最終適應新教材的要求，提升教學的有效性。近幾年的教學實踐證明，只有更好地在初中英語課堂上使用創設情景的教學方法，才可以激發學生的學習情緒，培養學生的學習興趣。

二、 使用直觀教具，構建相關情景

（一） 利用實物或是模型

在實際的教學活動中，初中英語老師可以使用一些方便攜帶的工具，或者是教室里面就存在的一些日常用品，利用學生用品等工具進行教學活動的開展。例如在學習“This is...”和“That is...”這個句型的時候，老師就可以拿著實際的物體向全班的同學進行相關的介紹，可以是“This is A. ”“This is B.”，也可以指著離自己遠一些的事物說“That is C.”“That is D.”之后老師就可以帶著學生一起說“That is a pencil.”“That is a pen.”這樣不需要太多的解釋，學生就會自己領悟到句型的具體運用，也就是this表示近的事物，that表示遠的事物。

又比如在學習“時刻的表達法”這一部分的時候，老師就可以讓學生用硬紙板做一些鐘表的模型來作為準備。在上課之前，老師就可以使用自問自答的模式，說：“What is the time？”“Its seven o clock.”在說的同時，老師就可以把時針撥到相應的位置。這樣等學生都聽明白之后，老師再用手指相應的時間，然后讓學生撥到自己時鐘模型的位置，這樣多操作幾次之后，老師再設置一些環節：誰的反應快，誰說的準確，這樣的競爭機制就可以在很大的程度上提升學生的積極性，讓他們的注意力完全的集中，最終提升教學的有效性。

（二） 使用掛圖或是簡筆畫

這種教學的方法往往有著自身的優勢，就是它可以不受時間和環境的限制，使用起來也是很方便的，特別是一些簡筆畫，不僅僅筆畫很少，同時也可以在很大程度上還原情景，這樣老師做起來不僅很容易，很順手，學生看起來也很清晰，容易進行理解和記憶。初中英語老師可以根據具體的教學內容，讓學生一邊看圖一邊進行口語的練習，可以是兩三句話，也可以是八句話十句話。這樣就可以根據學生的實際情況來進行選擇，進行有創造性的思維練習。例如在學習“現在進行時”的時候，老師就可以在說完相關的概念之后，在黑板上畫兩個孩子，一個在跑步，一個在跳繩，然后寫上名字，讓學生進行下面的對話：

T： Who is he？ S：He is Tom. T： Is he running？ S： No， he isnt.

T： Whats he doing？ S： He is swimming.

接著老師就可以在黑板上畫其他的兩個孩子，一個在讀書，一個在睡覺。老師可以先讓學生自己去進行對話，然后請兩個學生上黑板上來進行相關的練習。這樣就可以吸引學生的興趣，讓學生在輕松愉快的環境下掌握這個時態的多種句型的形式。

三、 使用表演的方法來構建直觀情景

初中英語老師需要使用更加生動的、簡練的語言進行教學活動，這樣才可以把教學的內容用更加生動愉快的方式描述出來，并且還要加入一些合適的動作神態，這樣可以讓學生在腦海中形成相關的表象，最終促進學生的成長。例如在練習“There be...”這個句型的時候，老師就可以先準備好一個硬紙盒，再準備一些有特點的東西依次地放在盒子里面，然后再讓學生們按順序來猜一猜，或者是搶答地猜一猜盒子里面有什么，這樣也就是練習了這個句型：Whats in the box？ I think there is（are） a（some）...Is（Are） there a（any）... Yes， there is（are）. No， there isn t（arent）.如果學生回答正確了，那么老師就可以把這些小物品送給學生們作為一個獎勵，這樣學生們的積極性就會提升，好奇心也會更加的強烈。利用初中生這樣的心理，就可以把訓練的內容設計成競賽的形式，分成幾個小組進行，那么效果會更明顯。又比如在學習“動詞時態”這一部分的時候，老師就可以一邊做動作一邊說英語：Im going to open the door.I m opening the door. Now， Ive opened the door. The door is opened. Who opened the door？ I did.等等。通過上面的這些對話還有表演，就在無形間復習了四種時態，這樣也可以讓課堂更加的生動活潑，最終讓學生學習的知識點記得更加深刻。另外，老師還可以根據每一節課的情況，來選擇合適的內容進行表演，要求每個表演都可以符合角色的要求，有一定的動作、表情，活靈活現。這樣才可以讓學生更好地進行感受，最終鍛煉學生的語言技能，培養他們的交際能力。

四、 實現“課堂英語化”，代替真實情景

從現在的英語教學情況來看，課堂的教學仍然是主要的方式。在課堂上，師生之間仍然需要情感和知識的交流，老師也需要利用一定的情景來培養學生的英語思維，讓他們在潛移默化之間就學會英語的表達。英語老師應該在教學過程中堅持使用情景的教學方法，這樣才可以實現“課堂英語化”。想要真正的實現課堂的英語化，老師就需要更好的體現英語教學的特色關的規律，這樣才可以培養學生的英語運用能力。使用英語情景法來教授英語，可以給學生創造出相應的英語環境，讓學生更加積極地參與到其中，集中學生的注意力，最終提高學生聽說讀寫的能力，鞏固他們之前學習的內容，培養他們的語感，最終啟發學生慢慢地養成相關的能力，最大程度上的形成直接的思維，養成良好的學習習慣。另外，師生的互動也可以用到英語的交際，這樣就消除了傳統的教學模式，活躍課堂的學習氛圍，增進師生情感，從而提高教學的有效性。而且這樣也可以在很大程度上鍛煉學生的口語表達能力，使學生的學習得到更好的反饋。因為這樣的方法可以讓師生更自由地去表達情感，也可以增強英語的使用情況。這種教學方法可以讓學生學習英語的氛圍變得濃厚，最終讓英語的學習變成一種交際的工具。

五、 結束語

總而言之，使用創設情景的英語教學方法，不僅僅可以調動初中生英語學習的積極性，同時也可以增強他們對相關知識點的記憶和理解，最終使他們的智力因素和非智力因素都得到提升。不過從實際的教學情況出發如何更好地去創設相關的英語情景，如何更好地去使用情景教學的方法，這些都需要老師們去進行探究和研究，這樣才可以讓學生獲得發展。只有每個老師都去認真地領會大綱的精神，遵守相關的規律，才可以使初中英語教學活動進入一個新的階段，最終促進學生的全面發展。

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作者簡介：

俞鳳玲，福建省福清市，福建省福清市教育局。