初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中反思性そ萄Х椒ㄓτ梅治

摘 要：英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的一門主要學(xué)科，引起了學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視。其中，英語(yǔ)寫作不僅能夠檢驗(yàn)出學(xué)生掌握單詞、詞組與語(yǔ)法的程度，而且還能夠?qū)⑵溆⒄Z(yǔ)實(shí)力反映出來。另外，反思性教學(xué)方法的應(yīng)用還有助于提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。基于此，文中重點(diǎn)分析了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中反思性教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；反思性教學(xué)方法；應(yīng)用

一、 引言

就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，寫作教學(xué)在培養(yǎng)與提高學(xué)生英語(yǔ)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。然而，在實(shí)際開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，一些英語(yǔ)教師并未注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中無(wú)從下筆，經(jīng)常出現(xiàn)句式、語(yǔ)法錯(cuò)誤，部分學(xué)生甚至還討厭寫作。基于此，為了提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該將反思性教學(xué)方法應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中。

二、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修改

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常統(tǒng)一收集、批改學(xué)生的英語(yǔ)作文，然后再發(fā)表自己的見解，此種教學(xué)方法既不能發(fā)揮出有效的作用，同時(shí)還浪費(fèi)了教師較多的時(shí)間和精力，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，由于學(xué)生的作文具有極強(qiáng)的相似性，因此，教師需要重復(fù)批改他們出現(xiàn)的相同錯(cuò)誤，然而，學(xué)生并未對(duì)教師的批注引起高度重視。比方說，教師在批改英語(yǔ)作文的過程中，可以先將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來，接著，再回發(fā)給他們，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤并加以改正；就一些難以發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的學(xué)生而言，教師可以安排其他學(xué)生協(xié)助其進(jìn)行檢查，基于其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，并共同展開分析，學(xué)生一定會(huì)牢牢記住自己所出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤，這樣在后續(xù)的作文寫作中，學(xué)生就會(huì)對(duì)此方面加以注意。除此之外，教師還可以向?qū)W生隨意發(fā)放作文，要求他們相互之間進(jìn)行修改，基于此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真閱讀手里的作文，并將錯(cuò)誤之處標(biāo)記出來。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程當(dāng)中，所有學(xué)生均應(yīng)該主動(dòng)反思自身的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正。

三、 在日常教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

大多數(shù)學(xué)生在日常的口語(yǔ)交際中均能夠流利地說出英語(yǔ)，然而，在進(jìn)行英文寫作時(shí)卻總是無(wú)話可說，這主要是由于日常的英語(yǔ)口語(yǔ)交際中所談及的話題均為一些十分常見的話題，因此，學(xué)生必然能夠基于相應(yīng)的思考或無(wú)須思考就可以將其流利地表達(dá)出來。但是，英語(yǔ)寫作中所涉及的則是學(xué)生不了解或未經(jīng)歷過的內(nèi)容，因此，學(xué)生必然無(wú)法構(gòu)建出清晰的寫作思路。基于此，在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，教師可以通過聽說練習(xí)來協(xié)助學(xué)生積累些比較常用的句子表達(dá)方式。一般來講，聽說練習(xí)可以在完成各個(gè)單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，而且訓(xùn)練的內(nèi)容不能脫離本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生必須應(yīng)用新學(xué)的句式，從而既能夠幫助學(xué)生了解本單元的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓其充分掌握已經(jīng)學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)，了解英語(yǔ)寫作過程中的一些常用句式。各個(gè)單元的聽說訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以選取一名學(xué)生將自己所寫的文章讀出來，讓其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，并找出此名學(xué)生在句子或語(yǔ)法方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)加以糾正。除此之外，此名學(xué)生在表達(dá)某句話時(shí)，如果其他學(xué)生有更好的表達(dá)方式，就可以大聲講出來，讓學(xué)生通過不斷地糾正和補(bǔ)充來提升本身的英語(yǔ)表達(dá)能力，以此來提升其英語(yǔ)寫作水平。以外研版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Hobbies”這一單元的教學(xué)為例，完成此單元的教學(xué)后，英語(yǔ)教師可以圍繞整個(gè)單元的詞匯、語(yǔ)法來展開聽說訓(xùn)練，可以采取提出問題或解決問題的訓(xùn)練方式，也可以以“Different hobbies”為題組織開展一場(chǎng)辯論會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)“hobbies”產(chǎn)生更多的想法。其實(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生布置一篇以“My hobbies”為題的英語(yǔ)作文，以此來培養(yǎng)他們的寫作能力，從而有助于提高其寫作技能。

四、 針對(duì)常見問題進(jìn)行專題指導(dǎo)

大部分初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能時(shí)常常會(huì)采用傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，并不會(huì)特殊指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作。另外，就學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤而言，教師也只是在批改作文的過程中對(duì)其加以糾正。然而，大部分學(xué)生在看見批改完的作文后卻只關(guān)注分?jǐn)?shù)，并未對(duì)教師的批注引起足夠的重視，所以，幾乎不會(huì)反思自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。由此可見，教師應(yīng)該通過專門的指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤做出指導(dǎo)，以此來加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而能夠降低其在后續(xù)的英語(yǔ)寫作中犯相同錯(cuò)誤的概率。比方說，英語(yǔ)教師在開展專題指導(dǎo)教學(xué)的過程中可以在黑板上面將句子缺失、審題不清、拼寫錯(cuò)誤和人稱時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤搭配等方面的問題呈現(xiàn)出來，并詳細(xì)講解各種錯(cuò)誤，接著，再就相似問題的題目進(jìn)行測(cè)試，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。除此之外，還可以采用讀寫相結(jié)合的方式。教師選取優(yōu)秀的范文，提煉出閱讀中的寫作技巧與修辭手法，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，采用讀寫相結(jié)合的方式既可以使學(xué)生充分掌握閱讀中的寫作技巧，同時(shí)還有助于提升他們的閱讀水平。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建一些行之有效的方法來防止學(xué)生出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，例如：盡可能運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來替換不易記憶的單詞，以此來減少拼寫錯(cuò)誤，要求學(xué)生寫完作文以后必須對(duì)句子的主謂賓格進(jìn)行仔細(xì)檢查，避免出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就應(yīng)該在平時(shí)針對(duì)他們加強(qiáng)聽說練習(xí)，提高他們的寫作能力。另外，反思性教學(xué)方法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還提升了英語(yǔ)寫作教學(xué)效率，從而為學(xué)生的日后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宏鳳.基于反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：姜竹，遼寧省大連市，北京師范大學(xué)大連普灣附屬學(xué)校。