“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探究

岳凱 趙瑞

摘 要：在如今社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，高中數(shù)學(xué)需要運(yùn)用新穎的教學(xué)模式來適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。一部分教師會(huì)在課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的目的。在學(xué)習(xí)過程中，大部分時(shí)間被學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用，教師進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)間就少了，然而師生之間的交流變得多了，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有顯著的提升。本文重點(diǎn)分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，利用其特點(diǎn)設(shè)計(jì)出高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方案；創(chuàng)新能力

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是由美國的科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師最先提出來的，因?yàn)槿闭n的學(xué)生比較多，為了不讓他們掉隊(duì)，教師將課用的課件和教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)其進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方式為翻轉(zhuǎn)課堂在全世界的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是將教師和學(xué)生的角色互換，引申為將課內(nèi)與課外的時(shí)間進(jìn)行重新安排。在上課過程中，把更多的互動(dòng)和交流貫穿始終，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)高中學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段向高中階段轉(zhuǎn)變的過程中，普遍會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，從而抵制學(xué)習(xí)。在通用的教學(xué)模式下，普遍要求學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課后自主復(fù)習(xí)并完成大量的習(xí)題，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容，這是目前大多數(shù)學(xué)校采用的方式，這種方式趨向保守，現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)性、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，他們有參與課堂的極大興趣，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則適應(yīng)了學(xué)生的這種狀態(tài)，它的核心是先學(xué)后教。課前，教師先將所講知識(shí)通過視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)出不明白的地方，上課過程中，教師進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生有目的地聽課，通過這種方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接重疊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 發(fā)現(xiàn)問題，自學(xué)反饋，從而進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，主要方式就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，很難讓學(xué)生感興趣。高中階段，學(xué)生的自制力還沒有完全形成，對(duì)課程的興趣往往受很多方面的影響，所以一個(gè)好的課堂組織形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中最為有效的方法之一。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，教師提前上傳視頻和資源，并提出問題，進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)。例如：《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)課，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻和相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前已經(jīng)熟悉并了解函數(shù)的單調(diào)性。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的問題，在上課過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，這樣可以幫助學(xué)生更好地汲取知識(shí)，進(jìn)行答疑解惑，也加深了學(xué)生與教師之間的感情，讓學(xué)生喜歡上你的課。

（二） 利用高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到拓展教學(xué)的目的

歸納總結(jié)課上講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)大綱要求內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)提問。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分小組進(jìn)行深入討論學(xué)習(xí)，討論的內(nèi)容可以集中在課堂的知識(shí)點(diǎn)上，也可以從知識(shí)點(diǎn)向外拓展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，提升他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性。在這過程中，培養(yǎng)小組成員之間的合作探究精神，促使學(xué)生將小組合作與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行最大化的提升。在學(xué)習(xí)過程中，教師要追蹤學(xué)生，進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)幫助其解決問題，從而找到出現(xiàn)這些問題的原因，在接下來的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生避免再發(fā)生類似問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”，不是解放老師，而是對(duì)老師提出了更高的要求。任課教師要有把控全局的能力，對(duì)課堂內(nèi)容也要有整體觀。通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步地深入探討，從而達(dá)到教書育人的真實(shí)目的。

（三） 讓深入交流來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一個(gè)全新的模式，師生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中上下級(jí)的關(guān)系，而是好朋友的關(guān)系，這樣，在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容由初步的認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為充滿意義的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，師生間進(jìn)行深入交流時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)所遇到問題進(jìn)行分析，從根本上解決大部分學(xué)生遇到的問題。同時(shí)，也起到提高學(xué)生參與度的作用。另外，還可進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講授，提高學(xué)生的邏輯思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)過程更加完善。

綜上所述，根據(jù)2017新課標(biāo)的要求，高中數(shù)學(xué)越來越被大家關(guān)注，成為高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛推廣，高中數(shù)學(xué)也采用了這種全新的教學(xué)模式，如上文中所論述到的，課前教師上傳教學(xué)視頻，學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過自學(xué)反饋，教師進(jìn)行答疑解惑，最后進(jìn)行小組互動(dòng)，結(jié)合上課過程的內(nèi)容來拓展教學(xué)，通過深入交流來促進(jìn)教學(xué)相結(jié)合，全面地提高了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。雖然利用了新的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)教學(xué)模式也不能完全放棄，要將兩種模式進(jìn)行深入的結(jié)合滲透，從而逐漸達(dá)到事半功倍地提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

經(jīng)過近兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者任教班級(jí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和小組合作交流有顯著的提高，由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，在提高學(xué)生成績(jī)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面效果是明顯的。在實(shí)驗(yàn)階段還發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀和中等的學(xué)生，效果更加明顯，中等學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，成績(jī)一般的學(xué)生相對(duì)不是很明顯。這種情況說明，成績(jī)中等的學(xué)生進(jìn)步空間最大，一般的學(xué)生想要通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)步的阻力會(huì)大一點(diǎn)，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)比較薄弱，在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)有困難，因此，作為教師更應(yīng)該對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生給予更多的耐心、關(guān)注和幫助，這也是筆者日后努力的方向，將在更廣泛的學(xué)生群體中去實(shí)踐和驗(yàn)證上述理論，使結(jié)論更加具有說服力，更加完善，從而增強(qiáng)其可信度，把翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式更好地結(jié)合在一起。

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作者簡(jiǎn)介：岳凱，趙瑞，河南省平頂山市，平頂山市理工學(xué)校。