基于“選課走班”教學(xué)模式的學(xué)生自主管理的探究

摘 要：基于“選課走班”教學(xué)模式的運(yùn)用，增加了對(duì)學(xué)生自主管理，文章運(yùn)用“選課走班”教學(xué)模式的文獻(xiàn)資料研究方法，從“選課走班”教學(xué)視角下對(duì)院校的“選課走班”教學(xué)模式進(jìn)行解讀和分析，了解其模式的優(yōu)越性，并在著眼實(shí)際基礎(chǔ)上得到啟發(fā)，以求我國院校“選課走班”教學(xué)的更好開展。為其提供很好地啟發(fā)和教育借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“選課走班”；自主管理；教學(xué)模式；目標(biāo)

選課走班是高中課程改革的重要內(nèi)容，當(dāng)前面臨著“無經(jīng)驗(yàn)”的困境，使得干部、教師在教學(xué)等方面都表現(xiàn)出了不同的消極性。我們組織了教師之間的深入討論，達(dá)成了共識(shí)：實(shí)施課堂教學(xué)不僅是一項(xiàng)行政性指導(dǎo)，而且是教育遠(yuǎn)離功利主義、貼近發(fā)展規(guī)律的必然要求。對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行改善，打開了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的窗口，學(xué)生可以選擇自己喜愛的課程，這也不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠考察到教育的良心所在。

一、 “選課走班”教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一） “選課走班”教學(xué)模式內(nèi)涵

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和時(shí)代進(jìn)步的推動(dòng)。“選課走班”是新課程的主要特點(diǎn)之一。為了更好地滿足多樣化人才的社會(huì)需求，要求學(xué)生在共同進(jìn)步的前提下，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)和層次來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，滿足學(xué)生對(duì)課程的需求。增加學(xué)生的自主管理能力。

（二） “選課走班”教學(xué)模式特點(diǎn)

基于“選課走班”教學(xué)模式具有一定的引導(dǎo)意義，提高學(xué)生的積極性和判斷力，以系統(tǒng)的書本知識(shí)為主，學(xué)生掌握教材的認(rèn)識(shí)程序、各項(xiàng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的時(shí)間分配等的了解培養(yǎng)自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行注意，便于照顧不同學(xué)習(xí)水平的人員，并且可以較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出最大價(jià)值。

二、 基于“選課走班”教學(xué)模式的學(xué)生自主管理的對(duì)策

（一） 立足實(shí)際，整合選課走課的資源

要全面發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，通過科學(xué)的方法來調(diào)整課程。在開放整個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)需要，科學(xué)調(diào)整模塊的開發(fā)順序。例如，在經(jīng)濟(jì)生活政治必修課方面，一部分內(nèi)容必須要以政治生活第二課為基礎(chǔ)，必須要將第二課調(diào)整到第一年的第一學(xué)期，將必修課調(diào)整到第二年的第一學(xué)期。同時(shí)要激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，合理規(guī)劃選修課I，根據(jù)學(xué)生選課的初步意圖，制訂開設(shè)選修課I的計(jì)劃，避免選修模塊數(shù)量參差不齊。第三，發(fā)揮自主性。

基于選修課件較少的事實(shí)，將實(shí)驗(yàn)室、備用教室、計(jì)算機(jī)房和校舍合并為步行教室，同時(shí)，每一個(gè)步行教室安裝多媒體，有線電視和聽覺廣播系統(tǒng)，并且在每個(gè)樓層休息室中設(shè)置學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)器材。我們計(jì)劃著眼于班級(jí)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在行政課堂的后墻上為每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)書架。行政課堂在后期也作為課堂教學(xué)使用，可以保證學(xué)生個(gè)人物品在課堂教學(xué)中安全有序地存放。

學(xué)年結(jié)束前，教師填寫《新學(xué)年教師職位申請(qǐng)表》，根據(jù)個(gè)人能力和專長自行申報(bào)教學(xué)模塊，并根據(jù)績效考核和學(xué)習(xí)成績適當(dāng)調(diào)整。統(tǒng)計(jì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的看法。辦公室將對(duì)其進(jìn)行審查和批準(zhǔn)。不止一個(gè)老師可以教同一個(gè)模塊，但不超過兩個(gè)（包括兩個(gè)）模塊。通過調(diào)動(dòng)具有兼職能力和專長學(xué)科的教師，調(diào)動(dòng)教師崗位，進(jìn)一步緩解綜合實(shí)踐教師和一般技術(shù)教師在教學(xué)中存在的不足之處，使整個(gè)科目得到緩解。使全班上課時(shí)間和良好的課程得到保證。

（二） 健全機(jī)制，有效規(guī)范選課走班管理

在班級(jí)管理方面，明確了班級(jí)部門是整體，各個(gè)單位要設(shè)置班長，幫助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生管理和協(xié)調(diào)工作，在班級(jí)管理中，由班主任和教師來共同承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)。

教師在對(duì)學(xué)生管理方面首先要突出三個(gè)方面：第一，加強(qiáng)工作安排，各級(jí)部位每周要召開教學(xué)協(xié)調(diào)特別會(huì)議，班主任、備課組長、單位領(lǐng)導(dǎo)和教師，要及時(shí)了解教學(xué)中的難題。第二，加強(qiáng)集體備課，每周兩次，實(shí)行統(tǒng)一分開相結(jié)合；也就是說，同學(xué)們不僅要有傳統(tǒng)的要求和收集的內(nèi)容。備課，也有集體備課的傾向和模式，促進(jìn)教學(xué)的整合；第三，加強(qiáng)合作教學(xué)，各備課組每周輪流上公共課，打破教學(xué)模式的界限，互相傾聽，相互觀察，共同進(jìn)步。

（三） 實(shí)行分級(jí)管理制度

課堂教學(xué)存在差異，他們的學(xué)業(yè)成績和基礎(chǔ)也有很大不同，應(yīng)實(shí)行分級(jí)管理制度。在課堂上，對(duì)于教學(xué)班來說，來自同一行政班級(jí)的學(xué)生可以分成小組來相互競爭，在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)給予優(yōu)秀小組精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，盡快適應(yīng)老師的教學(xué)。對(duì)于行政類學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)小組，選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者作為小組領(lǐng)導(dǎo)，幫助成績差的學(xué)生，互相幫助，從而提高學(xué)生的成績。

三、 結(jié)論

本文對(duì)“選課走班”教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，對(duì)其提出可改革建議，旨在為現(xiàn)階段院校教學(xué)模式進(jìn)行解讀和分析，為選修課程的進(jìn)一步深化改革與完善提供有益參考。注重評(píng)價(jià)方式和主體的多元性，制訂合理的評(píng)價(jià)體系，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，增加學(xué)生們的喜愛度和對(duì)學(xué)習(xí)的激情。綜上所述，選課、走班模式下的班級(jí)管理策略必須與學(xué)生自身的學(xué)業(yè)成就和能力以及教師的組織能力相結(jié)合。良好的班級(jí)管理策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和班級(jí)榮譽(yù)感，而且能夠使教師最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造性潛能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得專業(yè)自我成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，選課、走課模式下的班級(jí)管理策略是必不可少的，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的要求嚴(yán)格制定和實(shí)施。

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作者簡介：

林先欣，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。