認識與借鑒俄羅斯音樂教育

李培培

[摘要]俄羅斯歷史悠久、文化源遠流長，俄羅斯的音樂更是具有獨特的地域特色，深入地研究和了解俄羅斯的音樂文化不僅可以為我國與國外文化接軌做出貢獻，而且對我國的音樂基礎教育發展有很大的幫助。在新課改后，我國的藝術教育在學校教育中的地位越來越凸顯，同時，對美育也提出了更高的要求。俄羅斯是教育大國，它的音樂教育更是具有其自身的特點。在今后的教學過程中，教師應該結合教學實際，合理借鑒俄羅斯的音樂教育模式。

[關鍵詞]俄羅斯音樂;音樂教育;認識與借鑒

俄羅斯歷史悠久、文化源遠流長，俄羅斯的音樂更是具有獨特的地域特色，深入地研究和了解俄羅斯的音樂文化不僅可以為我國與國外文化接軌做出貢獻，而且對我國的音樂基礎教育發展有很大的幫助，培養廣大學生的藝術修養和文化內涵。教師通過對中俄音樂教育特點的比較，得出教學中應因材施教培養學生的創新性能力，明確音樂教育的最終目的，加強音樂教育實踐環節，使之貫穿于整個教學過程，讓學生利用自己所學到的基本知識，主動、自覺地提高自己的專業修養能力，最終培養出更多具有寬泛堅實的基礎知識、能獨立思考、有創造能力的音樂人才。

一、俄羅斯音樂基礎教育

首先，俄羅斯是一個能歌善舞的民族，對國民音樂教育非常重視。俄羅斯人喜愛音樂并且具有較高的音樂素質，這離不開俄羅斯人民從小對音樂的培養。音樂教育是一種美育教育的形式，目的就是要通過這些藝術教育形式和藝術活動使學生獲得感知美、欣賞美和創造美的能力，最終把這些美融入到自己的學習和生活中，使生活變得更加完善和諧。俄羅斯的音樂豐富了俄羅斯人的生活，在俄羅斯音樂的普及性就像語言和文字的普及一樣，俄羅斯人民不但喜愛音樂，在生活中也十分重視音樂素質的培養，俄羅斯人認為音樂藝術不僅可以陶冶情操，還能讓人放松心情，始終保持積極、樂觀的生活態度。列寧曾經說過：“藝術屬于人民，它應該把自己的根深深地扎在廣大的勞動人民群眾之中，它應該成為這些群眾熟悉并喜愛的東西，它應該統一這些群眾的感受、思想和意志，并提高它們，它應該激起他們成為藝術家的愿望，并發展它們。”“為了使藝術靠近人民并使人民靠近藝術，我們應該首先提高教育和文化水平”。在俄羅斯的音樂文化和音樂教育領域中，列寧關于音樂藝術的評價至今仍然具有指導意義。

其次，俄羅斯校園藝術實踐活動豐富多彩，參加音樂表演是學生非常喜愛的活動，整個表演過程中學生全身心地投入其中，并且報以認真的態度和井然的秩序完成表演活動，在俄羅斯校園的各個角落都可以看到學生對音樂藝術的熱情和關注，在校外也有很多供學生演出的場所。大規模的普及藝術教育，不僅在很大程度上豐富了俄羅斯人民的精神文化生活，更加提高了廣大青少年學生的藝術素養水平。音樂欣賞已經成為俄羅斯人民生活中不可缺少的部分，對于俄羅斯人來說，欣賞優美的音樂就像心靈得到了洗禮一般，在節日里他們更是會身著盛裝來欣賞音樂，以表示他們對音樂的尊重。

二、 對俄羅斯音樂教育模式的理解和借鑒

在新課改后，我國的藝術教育在學校教育中的地位越來越凸顯，同時，對美育也提出了更高的要求。俄羅斯是教育大國，他的音樂教育更是具有其自身的特點。在我們的教學過程中，教師應該結合實際教學情況，合理借鑒俄羅斯的音樂教育模式。

加強音樂教育要從基礎教育階段開始，學校要從課程設置、課程實施和課程評價三方面入手，將音樂教育具體落實。首先，教師要認識到音樂教育的普及性，不要只針對音樂專長生來進行專業方面的教育，要給每一位學生接受專業藝術教育的機會。其次，學校要重視藝術教育，安排充足的課時，保證學生的學習時間。再次，教師要提高自身的教學基本功，把教學能力放在首要位置，從而提高學生藝術素養。在學校，我們要注重學生對美的理解和感受，不能只重視知識技能，從學習方式上要以引導、啟發、鼓勵為主要教學手段，讓學生自覺地走進音樂的殿堂。只有這樣才能從本質上提高學生的審美情趣和藝術修養。

1.音樂課堂的正確定位

多年來，在教學中我們似乎都進入了一個誤區，教師過分追求音樂課堂氣氛活躍、內容豐富、教學目標明確，否則就不是一堂好的音樂課，這些課堂要素固然重要，但是，我們忽略了學生對音樂的感受能力。在俄羅斯的音樂欣賞課上，沒有特別活躍的課堂氣氛，也沒有太多的理論知識，教師尊重每一位學生對音樂的不同感受，學生都能按照自己的理解去演繹歌曲。由此可見，不是所有的音樂課都要熱鬧，過分追求課堂氣氛而忽略藝術感受的音樂課是形式化的課堂。不同形式的音樂課對學生有不同的要求，不能把所有的音樂課上得都像音樂活動課一樣。在以前的教學過程中我是以講授為主，必須得把一段樂曲的作者、背景、樂理、知識點全部講透，再花少量的時間去讓學生欣賞和互動，但是，這時的學生早已在枯燥的講解中喪失了興趣。在近一年的教學實踐中，我借鑒了俄羅斯音樂課教學的經驗，在課堂中讓學生們多聽、多動、多感受，讓學生們在感受和實踐的同時，把知識目標滲透進去，這樣在一節課中學生的能力目標和情感目標基本都能達到，基礎好點的學生在此基礎上還能達到預設的知識目標。

2.音樂教室的重要性

俄羅斯學生上課時，無論是音樂課還是音樂小組選修課，都是在專門的音樂教室進行的，除了有多媒體設備，同時還有鋼琴、電子琴、錄音機、影碟機、電腦和可以隨時轉調的音響設備，教室里的文化建設都是跟音樂有關系的，有所有學生的音樂課檔案和豐富的學習資料。這些條件都是我們普通教室不具備的，在我們的班級上音樂課除了沒有這些設備供我們使用以外，音樂還會影響到其他班級上課。所以，我們應努力為學生創造更好的學習環境。

3.培養專業音樂技能的必要性

在俄羅斯的音樂選修課上，我們看到了年齡很小的孩子在進行專業的發聲訓練，在訓練的過程中，孩子們能夠更好地感受和理解音樂，為今后學習更多的專業知識打下基礎。而我們的孩子只有在校外的特長班才能這樣學習。

4.建立和諧的師生關系

俄羅斯的教師在課上幾乎不斥責和打罵學生，教師的每一個小動作、每一個有愛的眼神、每一個寬容的微笑，都讓我們感受到了教師對學生的愛護和尊重。音樂教師是提高學生審美情操的使者，如果連我們音樂教師都做不到跟學生有良好的師生關系，那就更談不上給學生以美和愛的傳播了。我們要從音樂學科做起，做學生審美情操的指引著，做學生的良師益友。教師要做到以愛為本，多給學生一些尊重和信任，才會有和諧、融洽的師生關系。

5.課堂評價

《義務教育音樂課程標準》明確指出：初中音樂教學中的評價應有利于增強學生學習音樂的信心，提高學習音樂的興趣。這項要求正是新的教學評價理念的充分體現，素質教育要真正做到以學生為主體，以學生的審美體驗為中心要素來發展學生的審美。在初中音樂課堂上存在著這樣的問題：初一年級的學生在音樂課堂上不僅能積極參加教師組織的各種活動，而且還能自信和大膽地進行自我展示。到了初二年級，學生們似乎對音樂課堂的興趣大打折扣，表現出不感興趣的態度。經過長期觀察，發現原因在于課堂評價做得不夠完善，不能激發學生學習的動力和興趣。所以，教師在教學過程中，要做到對學生進行及時地肯定與鼓勵，激發學生的學習興趣，讓學生樹立信心，享受成功的喜悅。

總之，俄羅斯在藝術教育領域有值得我們借鑒和學習的經驗，我們應該取其精華，去其糟粕，創造出更多適合我國音樂課堂的教學模式，相信一定可以提高我國的音樂藝術教育，創建屬于自己的特色音樂教育。

參考文獻：

[1]郭成龍. 中俄音樂教育特點比較及其啟示[J]. 湛江師范學院學報.2010.

[2] 余虹.對俄羅斯音樂教育的認識與思考[J]藝術教育.2006.

（責任編輯 陳始雨）