淺談小學語文綜合實踐活動課的德育滲透

林巧藝

[摘要]小學階段的學生具有活潑、好動的特點，在課上如果一味地對學生進行單一的德育教育，不僅不能行之有效，久而久之還會影響學生的思想及行為導向。小學語文實踐活動課具有綜合性、操作性、滲透性、教育性等其他學科所不具備的優勢。因此，在日常的小學語文實踐活動課中滲透德育教育尤為重要，開展小學語文綜合實踐活動時，應多方面、多層次地對學生進行德育滲透教育，從而提高學生的個人素養。

[關鍵詞]語文綜合實踐活動;德育滲透;作用;成效

小學生就像一張白紙，其身心都處于發育期，對于為什么學習、學習是為了什么都一無所知，所以，對小學生進行德育教育是非常有必要的。由于小學生的年齡比較小，自制力差，教師需要制定一系列教學計劃來幫助小學生完成德育學習。小學綜合實踐活動課程具有實踐性和創造性的特點，能夠培養學生的動手能力和想象力，小學生的天性就是喜歡玩，所以，在開展德育教學時應該與小學綜合實踐活動課程相結合。實踐活動課具有其他課程所沒有的優勢，它強調超越教材、課堂和學校的局限，向學生的生活區域和社會活動領域延伸，活動具有開放性和實踐性，教師要把握好這一優勢，開發學生的潛能，使學生全面發展。

一、在小學語文綜合實踐活動課中進行德育滲透的重要性

長久以來，德育教育本應屬于常規教育中的一項，學生在日常生活中出現的任何行為，都能體現出學生的思想狀況及個人素養。在小學語文綜合實踐活動課中，如果能結合德育滲透教育，對培養學生的人生觀、價值觀、世界觀將會取得事半功倍的效果。

二、在小學語文綜合實踐活動中積極創設德育滲透教育情境

首先，開展小學語文綜合實踐活動課所選用的德育滲透教育主題必須符合小學生的年齡特點，能夠吸引學生的注意力，特別是滲透教育的主題應符合小學生的情感認知特點，最好與學生生活息息相關，反之，小學生很難理解德育滲透的教育內容，就會與開展小學語文實踐活動課的初衷背道而馳，達不到德育滲透教育的目的。例如，我校學生大多是外來工子女，很多家長為了生活，每天早出晚歸地工作，無法及時關注孩子的學習和生活狀態，而大多數孩子也不體會家長所付出的艱辛與苦楚，導致學生學習及生活上的困難不能及時得以解決，這為學校教育及學生的個性發展帶來一定的阻礙，教師了解到學校周圍以鞋廠居多，在學校就讀的外來學生90%以上都是鞋廠工人的子女，綜合各方面的因素，為了切實創造良好的德育教育環境，結合綜合實踐課《我的家鄉》來開展“社會采風”活動，把“鞋廠一天的生活”搬到課堂，于是，我帶領學生走出教室，參觀制鞋工廠，讓學生了解家長一天的工作活動。晉江是有名的制鞋發展地，我任教的學校所處位置四周都是鞋廠。針對這一現象，我在班級里創設了“鞋廠小衛士”“廠長，我想對你說”等區域，學生可以把自己的觀點和想法寫在紙上，放到活動區域。在“鞋廠小衛士”區域有的學生向當地廠家寫一份《建議書》要求他們改進燃料，保證村里人的健康，還有的學生寫了《鞋的自述》，把鞋廠的每一道工序交代得很清楚，并在綜合實踐課上發表了自已的觀點：“我認為社會實踐可以帶給我們新的活力，自從老師帶我們參觀了鞋廠，采訪鞋廠里面的工人，我就有很多的感受，沒想到小小的一雙鞋要經過那么多道工序，社會采風不但讓我寫出了優秀的作文，而且讓我更能理解了我的父母”。又如，我曾組織我校張美珍、張小玲等學生前往西濱小學采訪報道三峽移民《新家，好嗎？》（此報道被福建省教育廳、福建省省工委評為“福建省少先隊新聞二等獎”，張美珍、張小玲等同學被《小學生周報》聘請為“特約小記者”）。從該項活動中，學生深深感受到對背井離鄉的外地生來說，要適應本土的生活是何等的不易，做為新晉江人的一員，他們更多地希望周圍環境可以容納他們。再如，為了增強小學生節約用水的意識，在小學語文綜合實踐活動中，可以通過觀看一些極其嚴重缺水地區的視頻，讓學生聯系生活實際開展 “假如沒有水……”的演講，讓小學生了解節約用水的重要性，采用這種教育方式不但通俗易懂，而且使“節約用水”的德育滲透教育深入學生的內心。中高年級學生可結合開展古城研學之旅活動，活動開展前要求學生做好研學綜合實踐的準備：制定參觀的地點、對象、注意事項及參觀感受等目標，并制成表格方便記錄。為安全起見，要在家長、教師及專業導游的陪同下開展本項活動。活動過程中，教師以引導學生自發充當小導游為活動主要目的——小導游要依據自已參觀前準備的材料對參加的全體對象進行講解，不妥當的地方由專業導游點撥;家長參與親子活動以參觀者的身份跟其他學生提出相關問題與補充相關知識點;教師做好隨機性指導工作，引導學生充分利用參觀古城的過程，挖掘寫作材料，為寫作做好伏筆。

綜合以上教學實踐活動，都是以課本為主線，充分發揮學生的主觀能動性。每次作文教學的優化過程分為：自主感受→自主感悟→交流互賞→達成共識→“文”化成果→面批升華六大模塊，每一模塊的教學都是可延續的，相互形成一個可不斷外延的滾動過程，既有遞進向前的趨勢，又有拓展外延的功效，而且在各大模塊的綜合實踐活動及作文教學中，學生的參與率均在95%以上，在提升了學生感知生活的同時，又能感受作文帶來的樂趣，為作文能力的提高奠定了一定的基礎。事實證明，在小學語文綜合實踐活動中創設良好的德育滲透的教育環境，有利于培養學生的個人素養。

三、小學語文綜合實踐活動課程中德育滲透取得的作用

1.培養團隊合作精神

小學語文綜合實踐活動課的特點主要體現在培養學生的實踐能力，每次活動結束后都要求學生針對所參與的活動進行總結反思。在開展小學語文綜合實踐活動時，教師經常采用小組團隊合作的形式開展活動，根據每組學生的個性特點進行搭配，使學生在小學語文綜合活動中充分發揮各自的能力，從而，培養他們的團隊合作精神。

（1）思想統一。倡導小學語文社會實踐活動，以開展“構建文明新平臺，推進社會新風尚”警校共建活動納入我校創建文明學校的總體規劃，由學校統一部署、統一安排全方位進入小學語文綜合實踐活動課程中。活動以多層次、多方位創建“構建文明新平臺，推進社會新風尚”為切入點，將文明創建工作內化、轉化為實實在在的措施和任務。例如，開展活動揭牌儀式;明確共建目標，簽訂共建協議;建立我校與泉州市、特警支隊二大隊的共建體制;強化我校全體師生倡導社會文明新風尚責任等一系列的措施，都由學校專人負責，各班分項實施，學生人人參與，以點帶面，各環節強化落實到位，使全校師生思想統一，共同努力。

（2）廣泛宣傳。營造濃厚創建氛圍，加強村校、鎮團委、市團委、泉州市場團委、泉州市公安局等多方聯系，擴大活動參與面，使小學共建活動細化：從大隊活動落實到各中、小隊活動中，讓全體師生了解并積極參與“構建文明新平臺，推進社會新風尚”創建工作。制定印發《各班創建“構建文明新平臺，推進社會新風尚”活動考評細則》，梳理成六項具體內容，設置相應的考核分值，分門別類到“愛校愛集體、知法守法、團結穩定、活動規范、勤儉節約、文明禮儀”等6個方面，對全校18個班級進行細化考核，每學期依據細則評出“文明班級”。

（3）特色活動。深入開展小學語文綜合實踐共建活動，提高了學生的品德管理和為社會服務的能力，提升了我校全體師生的小學語文綜合素質及個人素養。例如，我校師生與泉州市公安局巡特警支隊聯合開展了 “大力弘揚法治精神，共筑偉大中國夢”的共建活動，學校少先隊普法宣傳小隊向師生、家長及社會人士宣傳普及《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律知識，活動備受師生和家長的肯定。我校全體師生還與共建單位及晉江市紅十字會精心組織策劃了“雷鋒精神傳薪火，警民相牽共筑夢”共建活動暨“晉江市池店鎮金山小學紅十字會”成立儀式，儀式結束后我校少先隊走上街頭，進行愛心募捐、清掃洋茂街、慰問赤塘、洋茂兩村的孤寡老人活動，讓真善美得以彰顯，受到了群眾的歡迎及稱贊。

在小學語文的綜合實踐活動中，全校師生能以主人翁的姿態，認真做好各項工作，發揮了較好的德育效能，為“構建文明新平臺，推進社會新風尚”做出了自身應有的貢獻。

2.提高學生個人素養

小學語文綜合實踐活動課程要遵循學生的認知特點和差異性，教師應改換傳統的教育模式，對學生所參與的綜合實踐活動進行適當地調整，從小學生的內心需求出發，在實踐活動中對學生進行德育滲透教育，從而提高學生的個人素養。

例如，時任金山小學校長的5年期間，針對所在工作單位的實際情況： 當時在校學生數近千人，18-19個班，其中外來生900多人，占95%，本市區學生40-50人，只約占5%，相當于全校19個班當中，只有一個班是本市生，其他18個班全是外地生。由于外地生占的比例多，每年隨著務工人員的流動（特別是春季），生源也不穩定，流動性強。學生的常規教育及品德習慣養成成為學校的最薄弱環節。因此，我校針對這一現象，積極與泉州市公安局特警支隊二大隊開展共建合作，共建幾年來，根據本校這一特點，充分運用少先隊這一學校德育工作的主陣地，努力探索警校小學語文綜合實踐活動，開創了一條警校共創文明新風尚的新路子。在與泉州市公安局特警支隊二大隊開展共建活動進程中，開展了一系列豐富學生學習生活的活動，極大地促進了我校的發展，得到了各屆人士的一致贊譽。特別是連續5年來，每年三月都以學雷鋒活動為契機，開展“警校攜手共建，弘揚雷鋒精神”活動，讓學生在綜合實踐活動中磨練意志，在活動中揚帆起航，在活動中展現少先隊員的自我風采！每學年“警校攜手共建，弘揚雷鋒精神”的活動都一直受到池店鎮教委辦、池店鎮團委、晉江市團委、晉江市教育局、泉州市公安局特警支隊二大隊團支部及泉州市公安局團市委的高度重視，并親臨到校進行關心和支持，《東南早報》《海峽都市報》、晉江有線電視臺等媒體每年都爭相報道該項活動，如今共建活動成為我校乃至全市倡導文明新風尚的的特色活動之一。學校也因共建活動及每學年的“綜合實踐之校園文化藝術節”等活動的持續性、有效性地開展，于2013年至2018年期間，被福建省教育廳、少工委評為“福建省優秀少先中隊”，晉江市教育局、團市委評為“晉江市優秀少先大隊”等殊榮稱號。

我們所處的社會生活猶如浩瀚的“大海”。陶行知先生曾說過：“生活即教育”，只要有心，生活中處處有德育教育的珍珠，特別是學生的將來是要在生活的“大海”中揚帆起航的，只要用得恰當，每一陣“海風”都會增長他們的見識，每一塊礁石都會給予他們特定的膽量，生活中的“水手”將會手把手地給予他們超人的智慧。而這些，正是做人需要的“筋骨”和“血肉”，也是小學語文綜合實踐活動所具有的特點，是小學生德育教育所需要的筋骨和血肉，更是一個小學生所應具備的個體素養。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）