聲勢訓練在小學音樂教學中的應用研究

王可潔

摘 要 音樂在小學素質(zhì)教育教學中是一門不可缺少的課程，在培養(yǎng)孩子們的情操和藝術修養(yǎng)方面起到了非常重要的作用，音樂老師會用各種各樣的方法來提高孩子們在音樂方面的感知能力，聲勢訓練只是其中的一種，這種方法可以讓小學生們在課堂教學中比較快速的掌握音樂知識。筆者結(jié)合多年的音樂教學經(jīng)驗，對聲勢訓練進行了深入的研究，希望能夠給更多的小學音樂教師提供參考。

關鍵詞 聲勢訓練 小學音樂 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在小學的教學中，音樂是一門比較重要的課程。雖然學生的家長和老師都更重視孩子們的語文、英語、數(shù)學等主要學科的教育，但是隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進和人們對于文化藝術的重視，小學的音樂教育也顯得尤為重要了。音樂教師會在小學音樂教學的課堂中采用多種不同的教學方法進行教學。奧爾夫教學體系中的聲勢教學法，可以將小學生的思維和動作有效的結(jié)合在一起，是小學生們能夠通過自身多音樂節(jié)奏的感知來加深對節(jié)奏的認識，進而更深入的理解音樂方面的知識，還能夠更好的調(diào)動學生們學習音樂的積極性和創(chuàng)造性，進而提高小學音樂課堂教學整體效果。

1聲勢訓練的概念及在音樂教學中的應用

聲勢訓練主要說的就是教師帶著學生們做一些肢體動作，通過這些動作發(fā)出的聲音來進行教學的一種方法，主要的動作有拍手、跺腳、打響指、拍胸、拍腿、身體晃動等。這種方法更注重動作在小學音樂教學中的作用，孩子們通過做一些動作，能夠更好的體會音樂的節(jié)奏感，也能更好的了解音樂所表達的情感。聲勢訓練是奧爾夫教學體系中的一部分，在小學音樂教學中的應用主要有以下幾種：首先，就是對音樂節(jié)奏的模仿，這樣的模仿可以是老師帶領學生一起，還可以在學生之間進行，可以把音樂的節(jié)奏用拍手的形式展現(xiàn)出來，這里需要注意一定，必須是從簡單到復雜，循序漸進。其次，利用接龍游戲的方式，就是先由一個學生做完幾個節(jié)奏的擊打，下一個學生接著進行下面節(jié)奏的擊打，這樣不僅可以提高孩子們的反應能力，還能加強孩子們的記憶能力。再次是自主創(chuàng)作，是在課堂上通過分組討論的形式創(chuàng)作出一下比較簡單的節(jié)奏，老師在加以指導，這樣可以提高小學生獨立思考的能力和創(chuàng)造力。最后是用聲勢來伴奏，就是老師用音樂器材彈奏一些小學生比較熟悉的音樂，讓小學生通過拍手的方式為音樂進行伴奏，可以是小學生的聽力和身體的協(xié)調(diào)能力得到提高。

2聲勢訓練在小學音樂教學中的優(yōu)勢

小學的學生由于年齡還比較小，對音樂還很陌生，也很難對音樂有直接的感知，通過聲勢訓練，可以在孩子們在觸覺上感受音樂，對音樂的節(jié)奏有更多的認知。聲勢訓練能夠被廣泛的應用到音樂教學中，主要是由于它和其他音樂教學方法相比有很多的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一就是聲勢訓練可以鍛煉學生的模仿能力，可以通過模仿老師或者同學的動作來鍛煉自己的節(jié)奏感，在模仿的過程中，小學生必須集中精力去聽別人擊打的節(jié)拍，可以提高孩子們學習的注意力。第二就是在接龍游戲的環(huán)節(jié)中，小學生們不僅要集中精力，還要具有一定的記憶力，才能和別的同學的節(jié)奏一致，才能讓身體上的擊打和頭腦中的思維一致，提高了思維的敏捷性。第三就是經(jīng)過前兩步的學習和模仿之后，小學生們對節(jié)奏有了一定的感觸，老師要鼓勵孩子們進行一些簡單的創(chuàng)作，在一定程度上提高了孩子們的創(chuàng)造力。第四就是可以通過聲勢伴奏來讓小學生們盡快的熟悉一些歌曲的旋律，不僅豐富了他們在音樂方面的知識，還提高了他們對音樂的感知能力，是小學生們更熱愛音樂這門課程。

3聲樂訓練在課堂教學中的體現(xiàn)

3.1對節(jié)奏進行模仿，學生提高對音樂的辨識度

小學生需要學習很多的新歌曲，老師需要手把手的把孩子教會，掌握音樂知識的前提就是加強對小學生聽力的訓練。在大量的音樂教材面前，大部分教師是采用比較傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就是老師通過講解的方式把音樂知識傳授給學生，但是由于音樂是一門比較抽象的學科，在加上小學生的年齡比較小，在生活經(jīng)驗方面還很欠缺，很難理解老師所講解的音樂知識。利用聲勢訓練的方法進行教學，可以讓小學生通過對音樂節(jié)奏的模仿來感知到音符和節(jié)拍等歌曲的組成部分，進而更好的掌握比較基礎的音樂知識。

3.2通過游戲加強學生節(jié)奏感的訓練

音樂的內(nèi)涵和藝術形式比較多樣化，因此音樂課堂不應該是簡單的說教的形式，而應該是比較多樣化的，教師作為音樂課堂的一個引領者，應該盡量的讓學生們利用聲勢訓練的方式去感知音樂，而不是采用比較傳統(tǒng)和枯燥的教學方式。在聲勢訓練的過程中，教師可以通過做游戲的方式來讓小學生們真正的參與到音樂節(jié)奏訓練當中，以一種比較輕松愉快的方式來提高學生們的節(jié)奏感，還能提高他們的主動學習的能力。

3.3選取適合小學生能力的音樂進行聲勢訓練

小學生在比較小的時候就學過很多的兒歌，教師可以把這些兒歌作為聲勢訓練的素材，由于小學生對這些兒歌比較熟悉，在訓練的過程中就減少了很多恐懼的感覺。比如在學習《拍手謠》時，歌曲中提到了很多可以發(fā)生的動作，如“黃雀落在樹當西”、“七人騎馬過江西”…在唱到這些歌詞時，可以讓孩子們按照旋律做相應的動作。通過類似這樣的訓練，可以讓小學生們將自己的動作、思維和音樂融為一體，更好的感受音樂，為更好的學習音樂做好準備。

3.4做好聲勢訓練的反饋工作

雖然聲勢訓練能夠讓小學生以比較快的速度熟悉所學歌曲，并且掌握音樂的節(jié)奏，但是由于每個孩子在音樂方面的天賦和基礎存在著差異，就會出現(xiàn)不同的教學效果，有些孩子適應這種教學方式較慢，學習的也比較慢。這就要求教師要在課堂教學完成之后及時的了解學生的掌握情況，針對一些問題進行反復的教學，進而提高整體教學質(zhì)量。

隨著教育改革的進一步深化，音樂教學在小學生的課程中扮演著越來越重要的角色，音樂教學理念也越來越成熟。對于音樂教師而言，還是要把學生作為教學主體，從學生的興趣出發(fā)，不斷創(chuàng)新，制定操作性強的優(yōu)化措施，把培養(yǎng)學生樂感和美感，陶冶學生情操當作教學任務的重中之重，相信聲勢訓練在小學生的音樂課堂實效性會得到更大的提高。

參考文獻

[1] 石琳.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（02）：213-215.