關于通用技術課堂教學模式的探究

摘?要：通用技術課堂是一門實踐性、抽象性學科，教師在教學中要想提升教學效果，應積極改變傳統的教學方式。在開展教學工作時，注重運用問題教學法、開展各類競賽活動、利用PPT講解教材內容，以及引導學生自主探究，突出學生主體地位，促使學生主動學習知識，提高學生學習的積極性和主動性。可見，通用技術課堂教學中落實多種教學模式，有利于調動學生主動學習通用技術知識，必然會獲取理想的教學效果。

關鍵詞：通用技術;教學法;教學效果

一、 關于通用技術課堂教學中存在的問題

通過調查發現，通用技術課堂教學中存有諸多問題，主要可分為以下幾點：一、 教師由于過于注重完成教學任務，在教學過程中大部分時間用于講解課程內容，忽視引導學生動手實踐，致使學生始終處于被動地接受知識狀態。長此以往，學生學習的積極性不高，不會主動投入學習中，還會影響到學生的學習情緒，導致學生厭煩學習通用技術知識，對這門學科不感興趣，難以調動學生的主動性，導致通用技術課堂教學效果不理想。二、

教師的教學方式比較死板、陳舊，課堂上總是照本宣科，不注重創新教學方式，學生在學習中感覺課程內容非常枯燥，無法增強學生的學習動力，學生也無法積極投入學習中，課堂上注意力不專注，不認真學習知識點，不利于提高學生的學習效率。因此，針對教學中存在的諸多問題，筆者提出了多元化教學法和多種有效的教學策略，進一步提高通用技術課堂教學質量和效果。

二、 關于通用技術課堂教學模式的探究

（一） 運用問題教學法

通用技術課程內容理論性較強，而且具有實踐性，教師為了構建高效課堂，應結合教學經驗，改變和創新傳統的教學方法，在進行教學工作時，積極運用問題教學法，根據教材內容提出多個問題，引入疑問，創設問題教學情境，有利于激發學生學習興趣和好奇心，使學生在興趣的驅使下，主動投入教學中探究教學內容，學生一邊探究一邊歸納答案，有效增強學生的探究能力和總結能力，可見，問題教學法是一種有效的教學策略，值得廣泛應用。

例如：學習“制圖課的工具使用”時，教師可先講解使用方法和步驟，而后立足于教材提出“為什么丁字尺只能用來畫水平線而不能轉90°后畫垂直線？”“使用制圖工具時應注意哪些事項？”設置懸念，喚起學生求知欲和學習興趣，促使學生積極分析和思考問題，學生在深思熟慮后，帶著問題探究教材中的知識點，并主動上機操作，自主制作和設計，學生在整個過程中不僅懂得如何制圖，還在實踐中加強操作能力和動手能力。與此同時，總結出答案，并營造了輕松、活躍的課堂氛圍。此時，教師應依次引導學生發言，并且對回答錯誤的學生，應耐心糾正并詳細解答，使學生充分理解和掌握通用技術課程內容，提高學生的學習效率。而對于回答正確的學生，教師多鼓勵、多表揚，激勵學生更加努力學習，并積極探究答案，有效提高學生的自主探究能力，可見，落實提問教學法，能夠取得事半功倍的教學效果。

（二） 開展各類競賽活動

當前，通用技術教學中教師為了增強學生實踐操作能力，應開展各類競賽活動，在比賽過程中激發學生好勝心，促使學生主動運用所學的步驟和方法設計和制作，不僅實現學以致用的教學目標，還能夠使學生將理論與實際結合起來，促進學生學會在實踐中運用知識，在各種比賽和競賽中表現出色，并學會運用通用技術、網絡技術以及學會技術優化，從而獲取勝利，教師對學生取得的成績應及時給予鼓勵和表揚，以此增強學生自信心，激勵學生更加努力學習，同時踴躍投入比賽中，進而以最佳的狀態使用通用技術設計精美的圖片和視頻，提高學生的實踐操作能力和動手能力。由此可知，教師可以依據不同的通用技術課程內容，開展不同形式的競賽比賽，勢必會增強學生綜合能力，有利于提高通用技術教學的實效性。

（三） 利用PPT，展示教學內容

由于通用技術課程內容比較復雜和抽象，學生一時間難以快速理解知識，教師為了幫助學生高效學習教材內容，教學中可以利用PPT，借助投影儀播放生動立體的畫面和直觀的教學內容，使學生對學習通用技術感興趣，進而調動學生主動探究、思考、分析，有效增強學生的自主探究能力、思考力和自主分析能力，必然會提高學生的綜合能力。因此，教師在教學中可以根據不同的課程內容，運用多媒體技術，在網上查找與新課程相關的知識，精心設計PPT、課件、教學視頻，展示各種各樣與通用技術相關的產品圖片和小視頻，刺激學生聽覺和視覺，不僅使學生對知識印象深刻，還提升學生的學習興趣，促使學生主動學習通用技術，并且在學習過程中快速理解和掌握新知識，有效提高通用技術課堂教學的有效性。

（四） 引導學生自主探究

在新課改背景下，提出以學生為中心的教學理念，促使通用技術教師認識到應更新教學觀念，改變傳統的教學思想，教學中做到以學生為本，注重突出學生主體地位，從而為學生提供自主探究的機會，調動學生自主預習通用技術課程內容，充分發揮學生主觀能動性，促使學生積極自主探究教材中的知識點，進一步提高學生自主性和主動性。

例如：學習“AutoCAD

R14平臺上的MADTools軟件”時，教師可以在講解課程內容之前，先引導學生自主預習，促使學生主動探究課程內容，并在探究過程中認真歸納和總結知識，不僅轉變了學生的被動狀態，還增強學生的自主歸納能力和探究能力。同時，學生養成自主預習的習慣，并形成探究意識，進而主動分析、探究MADTools軟件的用法，進而快速理解和掌握通用技術課程內容，有效提升教學效果。

三、 總結

綜上所述，通用技術課堂教學過程中教師為了幫助學生更好地學習通用理論知識，在進行教學工作時，應深入落實提問教學法，結合教材內容提問，并利用PPT，詳細講解知識點，同時開展各類競賽活動，以及引導學生自主探究教材中的知識點，使學生在探究過程中不僅深入理解教材內容，還能夠扎實掌握理論知識，有效提高通用技術教學質量和效果，促進學生學習上不斷的進步。

作者簡介：

宋庭龍，甘肅省隴南市，隴南市西和縣北川中學。