高年級語文拓展閱讀教學探究

摘?要：在當前教育組成中，小學是一個關鍵的組成部分，具有明顯的基礎性，對于學生的影響也是非常直接和重要的。其中，語文閱讀教學對學生的影響尤為明顯，通過科學有效的閱讀訓練，學生語文學習的興趣可以很好地激發出來，學生的視野也能得到進一步拓寬，對于豐富學生的思想情感，培養健全的人格等各個方面起著至關重要的作用。如果單純地依靠既有的語文閱讀材料，學生自身的閱讀是很難擴展開的，為此，怎樣進一步拓展學生的閱讀教學就顯得非常有必要。

關鍵詞：小學;中高年級;語文拓展;閱讀教學

一、 引言

小學階段的學習具有非常明顯的基礎性，尤其是小學語文閱讀教學。在閱讀教學中，學生不僅能進一步認識語文學科的豐富多彩，而且還能進一步激發出學習的樂趣。在閱讀教學中，學生平時學到的知識文化也能實現有機地融入應用，學生對各類文章的理解和認識也會更加深刻。但是，從當前小學中、高年級語文閱讀教學來看，存在著閱讀面過于狹窄等一系列問題，這些問題直接影響著學生閱讀視野的開闊和閱讀水平的提高。

二、

當前小學中高年級語文閱讀教學存在的問題及不足

在新課改中，突出了對學生語文閱讀能力的要求，學生通過語文閱讀，可以學到非常多的文化知識，也能與日常的學習內容有機的結合起來。語文的學習其實就是一個不斷積累的過程，學生在閱讀中，可以更好地把握文章的結構，體會作者的思想情感，這對于提升學生的語文思維，增強語文情感、認知等方面都是有很大的作用。但是，在當前小學中、高年級語文閱讀教學中還是存在著老師重視程度不夠、閱讀教學方式過于單一等問題，這些都影響到了學生閱讀水平的提升。

（一） 對于閱讀教學重視程度不夠

閱讀教學，是一個相對漫長的教學過程，在短時間內很難取得一定的成果。但是，由于一些老師傳統教學思想的影響，再加上應試教育的印記，老師在語文教學中，更多的是教給學生基本的閱讀方法，引導學生在開始一篇閱讀文章之前，應當從哪個層面切入，怎樣才能快速地找到問題的答案，才能讓自己的作答吸引住評閱老師的眼球。在這樣的閱讀教學中，學生的閱讀表現出了非常功利性的一面，這主要是老師對于閱讀教學重要性認識不夠導致的。老師在閱讀教學中，更多的是圍繞著答案與學生進行分析講解，由于時間的限制，很少和學生圍繞閱讀的材料進行深層次的分析，這樣學生對于語文閱讀的理解也更多的是表面化的，基本的閱讀興趣很難培養出來。

（二） 閱讀教學方式過于單一

語文，是一門內容非常豐富的學科，而語文閱讀體現得則是更為明顯。但是，從大量的調查研究來看，在當前的語文閱讀教學中，學生手頭上的資料非常少，主要是學校發放的閱讀材料，學生缺少一些內容豐富多彩的文摘等閱讀材料。學校發放的閱讀材料，內容一般說教性質非常嚴重，學生自身的興趣不高，老師在閱讀教學中也主要是通過口頭的講解，沒有借助當前已經非常普及的多媒體技術，沒有將一些情感非常豐富的閱讀材料配上相關的視頻、圖片等展現出來，這樣學生自身的情感就很難得到深層次的提升，圍繞閱讀材料老師和學生的共鳴之處就非常少。

（三） 閱讀教學方法有待進一步創新

小學中、高年級的學生自身認識問題和分析問題的能力都已經有了很好的培養，但是，在課堂上一味地聽老師講解，這樣無論是興趣還是能力都不能很好地培養起來。新課改強調了合作教學法、問題探究教學法等，這些創新方法如果能夠有機地融入閱讀教學中，學生之間的溝通交流就會進一步加深，自身的閱讀激情也會在學生之間的溝通交流中進一步釋放，老師也可以更好地駕馭閱讀課堂，對于在閱讀中存在困難和問題的學生及時予以指導，這對于提升語文閱讀教學是非常有幫助的。

三、

深化小學中高年級語文拓展閱讀教學的基本策略

在新課改的推動下，在小學階段，語文閱讀教學受到了高度重視，怎樣進一步擴展學生的閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，進一步提高實際閱讀的水平成為了社會各界廣泛關注的問題。

（一） 堅持適時適量的原則

拓展閱讀必須堅持適度原則，否則就有違教學初衷。拓展閱讀只是一種教學的輔助，因此我們教師在教學中要分清主次，切忌舍本逐末。在閱讀教材的選擇上要結合學生的學習理解能力，選擇合適的文章。拓展閱讀材料的難度不要高于教材文章，這樣有利于培養學生的學習自信心和學習的興趣。例如，在學習新人教版五年級下冊《草船借箭》這篇文章時，教師就不應該選《三國演義》作為學生的拓展閱讀材料;學習《景陽岡》時也不適合選擇《水滸傳》讓學生閱讀，這兩類文本對于學生而言難度都太大。一旦學生在拓展閱讀教學中不能收獲愉快和自信，中、高年級學生很容易對拓展閱讀教學產生排斥感。除了適度拓展之外還要強調適量拓展閱讀材料，知識是無窮無盡的，盲目的拓展只會給學生帶來更多的學習負擔，反而讓學生難以深入思考。最后還要適時拓展閱讀教學，把握好教學的時機往往能夠讓事情事半功倍。在教學過程中，教學要結合教材來設計合適拓展的時機，這樣才能讓課堂更加精彩。

（二） 營造良好的拓展閱讀環境

首先，老師要重視語文閱讀教學，在做好課堂上相關閱讀教學的基礎上，努力為學生提供一些更為豐富的閱讀材料，在學生閱讀中，加強與學生的溝通交流，耐心地幫助他們解決閱讀學習中遇到的問題及困難。其次，創新教學方法，結合學生閱讀的內容，在學生之間開展合作教學，讓學生圍繞著閱讀的內容進行深入的溝通和交流，這對于激發學生的學習興趣是非常有幫助的。對于一些非常好的閱讀材料，老師可以借助多媒體技術，搜集一些與閱讀情境相一致的視頻、圖片等，在閱讀的過程中和學生一起分享，這主要是培養學生的閱讀情操，讓學生很好地感受閱讀的魅力所在。在進行實際閱讀教學的時候，老師不要一味地以成績來衡量學生，慢慢地引導，耐心地教育，這樣學生的閱讀才會從數量和質量上慢慢地提上來。

四、 結束語

在當前小學中、高年級中，語文閱讀教學是非常重要的，在充分的認識了以往閱讀教學中存在的問題之后，就需要抓住新課改的契機，全面深化和拓展學生的閱讀教學，這樣才能幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

[1]張麗云.新形勢下小學語文閱讀教學分析[J].小學語文，2017，11（15）：29-31.

[2]徐琴.小學中高年級語文拓展閱讀教學研究[J].小學語文，2016，2（13）：21-23.

作者簡介：

吳惠珠，福建省漳州市，詔安縣深橋鎮中心小學。