微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉武

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0112—01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也得到了全面普及。大量的教學(xué)資源都可以充分利用多媒體設(shè)備播放，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。但是仍然需要強調(diào)的是：教師只是知識的引導(dǎo)者與傳遞者，不能完全依靠現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給學(xué)生演示與講解知識點。而微課的運用學(xué)生猶如看動畫片一般，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了一個良好的平臺。下面，筆者就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。實踐證明，好的導(dǎo)入能營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在極短的時間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，點燃學(xué)生的智慧火花，打開學(xué)生心靈的窗戶。因此，設(shè)計好課堂導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)。而利用微課，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以動畫的形式進行演示，課堂導(dǎo)入的效果則會起到事半功倍的作用。

以教學(xué)“0的加減法”這部分的內(nèi)容時，筆者制作了一個“小貓偷魚”的動畫視頻，微課的內(nèi)容是：在桌子上放了一個大大的魚缸，魚缸里有6條十分漂亮可愛的小金魚。小金魚在魚缸里游來游去，一只小花貓圍繞著魚缸不斷轉(zhuǎn)悠，時刻都想吃掉小金魚。這時，筆者問學(xué)生：“小花貓每次能偷幾條小金魚？”很多學(xué)生說能偷1條，視頻不斷播放著。畫面一變，魚缸里就只剩了5條小金魚，偷了2條剩下4條，……，直到最后一條也不剩了。這時，主人回家見到此情此景立馬拿起掃把朝著小花貓飛了過去，小花貓立馬被嚇跑了。主人發(fā)現(xiàn)魚缸外還躺著3條小金魚，但是有一條已經(jīng)死了，主人將活的金魚重新放回魚缸里。這時，筆者緊接著提出問題：“現(xiàn)在魚缸里還剩幾條小金魚？”由這樣一個簡單的微視頻引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣也被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、利用微課增強視覺效果，突破學(xué)習(xí)重點

微課可以運用多種現(xiàn)代化的教育手段，同時集圖片、聲音、動畫于一體，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、清晰的圖片，能不斷增強視覺效果，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

以教學(xué)“秒的認識”這部分的內(nèi)容為例，很多學(xué)生對于1分=60秒這個概念無法理解，且也不能直觀認識。為此，教師可以充分發(fā)揮微課的作用。筆者設(shè)置了這樣的一個微視頻：視頻中有一個很大的鐘表，鐘表內(nèi)的秒針、分針、時針都會走動。鐘表的表面上有60個小格子，秒針每走一個小格子就代表60秒。同時，筆者加入了特效，當(dāng)秒針走一格時，發(fā)出了“嗒”的聲音;分針走一格時，發(fā)出了“叮”的聲音。在展示這個微課時，筆者對學(xué)生提出了要求，要求學(xué)生認真數(shù)一數(shù)，當(dāng)秒針走了多少格，也就是響了多少聲“嗒”，分針才會發(fā)出一次“叮”的聲音。同時，筆者也設(shè)置了當(dāng)分針發(fā)出一聲“叮”時，屏幕轉(zhuǎn)變成了一個大大的微笑，這樣的畫面沖擊將學(xué)生的注意力集中到課堂上，他們瞬間就理解了本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點。

三、利用微課強化課堂訓(xùn)練，提供教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是比較重要的。在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時教師不僅要讓學(xué)生能透徹理解數(shù)學(xué)問題，同時還要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想，這樣才能將提高課堂教學(xué)效率落到實處。而微課的運用，教師可以充分利用微課或者微視頻給學(xué)生展示練習(xí)題，有效達到強化課堂訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識的效果。

以教學(xué)“乘法與加減法的四則混合運算”這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師在課堂上要給學(xué)生講解不同類型的四則運算法則，并且去比較減法、乘法的運算法則有什么不同。之后通過微課給學(xué)生強化訓(xùn)練。比如，某校要舉辦運動會，現(xiàn)在要統(tǒng)計各個班的桌椅：五年級1班有單人桌一共25張，雙人桌12張;2班又3人桌11張，雙人桌20張。在平時上課時，班級內(nèi)沒有任何空位，請問五年級總?cè)藬?shù)是多少人？教師利用微課強化訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還有效促進課堂教學(xué)效率的提高。

總之，并不是每一節(jié)課都可以運用微課進行教學(xué)，因此教師在教學(xué)中要考慮教材內(nèi)容是否需要運用微課，這樣才能真正發(fā)揮微課的作用，使其真正為教師和學(xué)生服務(wù)。