提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

趙興梅

摘要：語(yǔ)文閱讀能力作為小學(xué)生必要能力之一，也是學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的基本能力。小學(xué)階段，小學(xué)生在字詞、句以及段落的認(rèn)知存在明顯的差異，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了全體學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，有必要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性較強(qiáng)的有效策略，以此全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。本文在闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要作用的基礎(chǔ)上，深入剖析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? ?有效性? ?策略

小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，借助閱讀學(xué)習(xí)，可以掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，拓展學(xué)生視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力及思維能力。同時(shí)，小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)也是學(xué)生識(shí)字詞、掌握寫作方法的有效途徑。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果欠佳局面，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，有必要采取針對(duì)性較強(qiáng)的有效策略，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要作用概述

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀教學(xué)，總結(jié)起來(lái)，主要包括四個(gè)方面的作用。筆者就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一一闡述。

首先，閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生字、詞、句的認(rèn)知能力與理解能力。小學(xué)生由于心智尚未發(fā)育完全，在字、詞、句的理解方面，具有一定的困難，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，理解具有含義的句子，更是困難。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要切實(shí)提升小學(xué)生看文識(shí)字、對(duì)句子、段落的理解能力，需要教師在教學(xué)中，重視識(shí)字。同時(shí)需要定期挑選出閱讀材料中具有認(rèn)知難度的字，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，這樣一來(lái)，不僅僅有助于提高學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

其次，閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，興趣是最好的教師，一旦學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在探索中，將具有極為高的興趣[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)閱讀內(nèi)容較為抽象的閱讀材料，外加小學(xué)生閱讀能力有限，教師需幫助學(xué)生選擇以記敘為主的閱讀材料，借助閱讀材料中記敘的故事或者任務(wù)吸引學(xué)生的注意力，以此不斷提升小學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師需采取靈活性較強(qiáng)的授課方式，互動(dòng)為主，提高學(xué)生的閱讀興趣。

再次，閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章的能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)中比較高的要求是幫助學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來(lái)理解文章。大量閱讀練習(xí)便于學(xué)生養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞的能力，這樣能力的提升，便于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，更好理解文章內(nèi)容，把握文章的中心思想，有助于學(xué)生理解作者的具體寫作思路，為學(xué)生今后寫作奠定基礎(chǔ)[2]。

最后，閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的寫作能力。大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生可以掌握各類寫作技巧，構(gòu)段方法等，以此提高自身作文寫作能力。另外，小學(xué)生閱讀量的增加，便于學(xué)生寫作時(shí)，快速尋找合適的思路，佳句等，從而書寫出佳文。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有著積極作用?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，有必要從以下幾個(gè)方面入手，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（一）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育模式，主要是以教師為主導(dǎo)，通過(guò)灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生思維難以發(fā)散，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及理解能力的提升，從而造成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有效性有待提升[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，借助新型教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及理解能力，并營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師在教學(xué)人教版六年級(jí)《詹天佑》時(shí)，教師可以合理創(chuàng)設(shè)閱讀情景，并開展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生扮演詹天佑，部分學(xué)生扮演工人，讓學(xué)生置身其境，切實(shí)體會(huì)到詹天佑工作環(huán)境的艱苦，以此加深學(xué)生對(duì)課文該部分知識(shí)的理解。只有這樣，學(xué)生才能有效理解與記憶相關(guān)知識(shí)，有效提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

語(yǔ)文作為一類語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，才能建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而更易接受與理解語(yǔ)文教師所傳授的知識(shí)，并逐漸將教師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)[4]。基于這一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，盡可能擴(kuò)大閱讀面，不斷拓闊學(xué)生的視野。只有這樣，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，更加有效轉(zhuǎn)化教師所傳授的內(nèi)容，教師的閱讀教學(xué)才會(huì)更加有效。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要適當(dāng)提高學(xué)生閱讀方向，避免學(xué)生走入誤區(qū)，例如天文、童話、地理等。不同種類的書籍，一方面可以拓展學(xué)生的視野;另一方面有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，除了大量閱讀之外，鼓勵(lì)學(xué)生積累大量語(yǔ)言素材也是十分重要的[5]。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以將自身認(rèn)為的好詞佳句、段落摘錄下來(lái)，并進(jìn)行背誦，最后加以運(yùn)用，以此轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。例如教師在教學(xué)人教版六年級(jí)《索溪峪的野》時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)，看到了“清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)“，會(huì)積極進(jìn)行摘錄，并進(jìn)行背誦，從而在寫作時(shí)，一旦遇到相類似的作文時(shí)，便可以進(jìn)行仿寫。另外，語(yǔ)言素材的積累，便于幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，從而有助于學(xué)生在寫作時(shí)，寫出流暢的句子，這對(duì)教師閱讀教學(xué)有效性的提升具有著積極作用。

（四）開展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師可為學(xué)生開展多種形式的閱讀活動(dòng)，例如閱讀比賽、詩(shī)詞演講等，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，為教師閱讀教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以向?qū)W生推薦各類圖書，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。值得注意的是教師在推薦圖書時(shí)，需要充分考慮內(nèi)容的實(shí)用性。同時(shí)為了幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以每天給予學(xué)生一定的時(shí)間，定時(shí)開始閱讀。教師在條件允許的情況下，可在班級(jí)成立一個(gè)讀書角，或者是學(xué)校增加圖書藏書量，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀興趣將會(huì)得到極大的提升，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)有效性的提升具有著積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，需要教師結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多讀、積累語(yǔ)言素材等，才能真正意義上小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬洪艷.提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].成才之路，2018，（28）：51.

[2]曾紅梅.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和提升策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，（40）：383-384.

[3]熊顏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J].課程教育研究，2018，（33）：95-96.

[4]寧紅梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].學(xué)周刊，2018，（26）：137-138.

[5]劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性——以《月光曲》為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（07）：143.

（作者單位：遵義市播州區(qū)龍坑中心小學(xué)）