基于“無線網絡優化”課程的校企合作初探

李毅然 李海濤 周彬 張林

摘 要：“無線網絡優化”課程具有實踐性強、理論基礎要求高的特點，特別適合校企合作共建課程。學校有較強的理論背景和教師團隊，企業有完善的工作實踐環境和經驗豐富的工程師團隊，如果將兩者有機地結合起來，在學生培養方面就能讓學校和企業充分發揮能量。然而，如何將兩者良好地結合，如何建立長期穩定的合作關系達到兩者共贏，仍然是有待研究的問題。因此，文章進行了基于“無線網絡優化”課程的校企合作初探。

關鍵詞：校企合作；無線網絡優化；高職教育

1 “無線網絡優化”課程概述

無線網絡優化一直是移動通信行業的重要組成部分，無線網絡優化部門也是運營商和各大企業保障網絡性能重要部門。隨著5G，NB-IoT等技術的進一步推進，移動通信網絡的終端和基站將會急劇增加，對無線網絡優化提出了更高的要求，同時也提供了更多的機會。

“無線網絡優化”課程是移動通信技術專業的主要技術課程，本課程旨在培養學生移動通信無線網絡優化技能，掌握移動無線網規劃，掌握基站和室內勘測方法、路測數據采集操作，掌握無線網絡參數含義，掌握分析軟件的使用，掌握網優測試報告編制等。本課程直接對口無線網絡優化崗位，同時也為移動通信工程建設崗、移動通信基站維護崗、移動通信基站維護值守崗、移動通信售前售后技術支持崗提供必備的知識和技能。

從“無線網絡優化”課程的特點來看，主要體現在針對性強、理論和實踐要求高。首先，針對性強，無線網絡優化有對應的崗位和部門，其對“無線網絡優化”課程有明確的要求和學習目標。其次，理論性強，要學好這門課程，需要掌握大量的、復雜的無線通信技術基礎理論和不同廠商設備原理。最后，實踐性強，學習過程中需用到現行運營的網絡作為實踐環境支撐來設計實踐項目并形成案例。正是因為“無線網路優化”課程的這些特點，學校和企業才有了合作的契機，但要實現良好穩定的校企合作，達到校企共贏，也面臨不小的挑戰[1]。下面主要針對校企合作的現狀和矛盾進行分析，并對“無線網絡優化”課程校企合作模式進行探索。

2 當前校企合作存在的問題

2.1 目標問題

企業是以營利為目標，學校是以培養有競爭力的學生為目的。通常企業希望得到適合企業發展所需的人才，卻不愿意配合學校進行人才培養，往往只注重短期利益，而把培訓教育學生視為負擔。而學校往往只關注學生的成長而忽視了合作要為企業帶來一定利益。只有合作雙方達到共贏，校企合作才能長期穩定地發展下去。企業希望通過校企合作獲取適合工作崗位的員工，能夠利用學校研發出的先進技術，能夠讓學校教師對企業員工進行相關培訓，能夠從中獲取社會名譽和聲望等。然而學校則希望企業能夠提供學生實習、實踐的環境，能夠滿足學生在實際工作中學習的要求，能夠幫助教師提高企業相關項目運作和實現的能力，能夠幫助學校完成課程建設和創新等。在合作過程中如果目標不統一，不但不能實現合作，反而會對雙方造成利益損害。

2.2 政策問題

目前我國還沒有建立權威、完整的校企合作的準則和指導手冊。目前，在法律法規的制定方面還停留在較淺的層面，沒有上升到理論高度，更不用說教育哲學層面了。同時，由于相關規定對于企業的利益也沒有完善的保護措施，導致企業沒有合作的積極性。進一步講，校企合作也缺乏協調、監督機構來保障合作的順利進行。在學校方面，體制改革的滯后也制約了校企合作的發展。

2.3 法律法規不完善

我國《職業教育法》《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等相關法規和政策中明確規定：“職業教育的發展要充分依靠行業、企業，企業要和職業學校加強合作，職業教育應當實行產教結合，要充分依靠企業力量，服務于區域經濟建設?！钡?，目前，國家的法律、相關配套政策、保障體系以及校企合作實施細則還不完善，權、責、利在政府、院校和企業間都沒有得到充分的體現，基本沒有對企業制定相關的激勵措施，也沒有理清各個機構之間的利益關系。在高職教育校企合作過程中，高職院校與企業本身就存在各自不同的利益訴求，但又希望通過合作謀求共同發展、共同獲益。然而，由于學校與企業分屬不同的部門管理，它們在組織結構與文化上又存在著差異，如果僅僅依靠學校和企業自身來協調雙方的利益，往往問題得不到解決，從而導致合作關系的破裂[2]。

然而盡管當前校企合作存在一些矛盾，校企合作仍然是一種必然趨勢。畢竟企業需要適合工作崗位的畢業生，學校也希望培養出適合企業需求的學生，同時，正是這些矛盾給校企合作帶來了契機，只要合理利用當前法規和政策，校企合作項目還是能夠滿足雙方需求的。下面以“無線網路優化”課程校企合作為例，對合作模式和具體方法進行一些初步探索。

3 “無線網絡優化”課程的校企合作模式與具體方法

“無線網絡優化”課程是一門實踐性和專業性都非常強的課程，在學校選擇合作企業的時候，需要對企業有嚴格的考察，需要選擇專業性強、運營穩定的企業，這才能為后期的長期穩定合作打下堅實的基礎。

在校企合作模式選擇上可以選擇校企共建工作室的模式，工作室由學校主導完成建設，工作室成員主要由學校優秀專業教師和學生組成，同時聘請企業專家作為顧問。合作大致可以分為兩個階段，前期階段教師進入企業鍛煉，學習企業相關經驗并帶領學生進入企業實踐，后期主要由工作室承接企業相關項目并進行深入合作。合作期間由學校承擔教師的工資及相關費用，這樣就不會給企業帶來負擔而影響企業的合作積極性。當然，隨著合作的深入，對于項目的收入，學校也可以拿出一部分作為教師的獎勵以提高教師的積極性。

在合作過程中主要有以下幾項工作內容[3-6]。

3.1 教師鍛煉

這個主要針對合作前期階段。教師往往擅長理論教學，缺乏企業實際經驗，然而理論知識和實踐還是有一定差距的，例如在網優項目中一些關鍵參數往往是通過經驗獲得，需要大量實踐才能得到這些寶貴的參數。同時，網優項目不是一成不變的，不同的應用場景需要不同的網優方案，如何使得方案最優，除了需要較強的理論知識外，還需要豐富的經驗。這都是老師在學校里不能獲得的能力，需要到企業去參加實踐項目的歷練方能獲取。當然，在教師鍛煉階段需要企業的大力支持，讓教師真實地參與到無線網絡優化項目之中，并達到一定的能力目標，即能夠獨立完成并領導團隊完成相關項目。這對教師和企業的要求都比較高，往往在這個過程中，由于企業對后期合作的不確定性導致教師沒有參與核心項目甚至沒有參與項目，最終半途而廢。所以在這個過程中，學校和企業一定要達成共識，合力推進教師的培養鍛煉。

3.2 企業員工培訓

在合作的過程中企業也需要專業教師為企業員工培訓一些基礎理論。企業員工往往存在工作經驗豐富而理論知識不足的問題，而無線網絡優化行業往往需要企業員工獲取一些職業技能鑒定資格證書，這對員工在企業的晉升和發展以及企業在項目競標中獲勝都非常重要。然而正是由于理論知識的缺乏，導致很多員工甚至老員工對此都無從下手。而專業教師的優勢就在于理論基礎扎實，可以填補企業員工的這些知識空缺，這就為企業帶來極大的好處，提高了企業合作的積極性。

3.3 學生實習

前期階段，由專任教師帶領學生進行實習，在實習過程中教師可以通過帶領學生進行實際路測和數據分析等實際工作讓學生真正地融入項目中去，在做中學、學中做，把理論知識應用到實際工作中，并通過實際工作鞏固所學理論知識，從而達到知行合一的目標。同時，教師在完成自我學習的過程中也可以通過帶領學生完成項目達到鍛煉教師組織帶領團隊的能力。后期階段，由學校組建的工作室承接企業項目，由專任教師帶領學生共同完成項目任務，學生通過工作室的項目進行實踐學習，同時，教師可以推薦在工作中優秀的學生到企業，實現了無縫連接。通過這樣的方式，企業獲得所需要的人才，學校也培養了適合企業的學生，從而使得雙方在合作中達到共贏。

3.4 項目合作

這個主要是后期工作，在前期工作準備好之后，學校工作室就具備了承接企業項目的能力，在后期為企業創利的同時，還可以通過工作實踐形成教學資源，為學生學習提供真實的實踐環境，并為學校后期教師培訓和鍛煉創造了環境。在合作過程中，企業可以根據項目的具體情況和工作室進行協商，分清權責利，保障后期長期穩定的合作關系。

3.5 課程建設

實際上課程建設一直貫穿于整個合作過程之中，教師在鍛煉過程中和后期合作過程中都能形成一定的教學理念和收集一些教學資源從而形完善教學課程。同時，企業專家在這個過程中也能給予相當重要的指導意見。具體可以分為以下兩個方面：（1）制定課程標準?？梢詮钠髽I實際項目的角度出發，重新制定適合企業實際工作的課程標準，比如在實踐環節增加無線網絡路測、路測故障數據分析、路測信令流程分析、話統分析、優化方案制定等項目，讓學生體驗真實的工作環境完成真實項目。（2）形成教學資源。通過重新設計的課程標準，形成以任務導學為核心的教學資源。其中包括軟件資源和硬件資源，軟件資源包括了教學的教材、講義等，硬件資源主要是指教學實踐環境。其中工作室就提供了很好的實踐環境。通過課程的重建，打破理論和實踐脫離的狀況，達到知行合一的目的。增強學生學習的成就感，從而提高學生學習的積極性和主動性。

4 結語

“無線網絡優化”課程是一門專業性和實踐性都很強的課程，需要通過校企合作來進一步推進該課程的建設。盡管在合作過程中存在方方面面的問題，但總體來說合作前景是光明的，只要學校和企業對齊目標協調好各方的利益，筆者相信一定能夠達到共贏。

[參考文獻]

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