基于云平臺的課程教學資源庫建設研究

霍仁杰

摘 要：高等職業教育以適應區域經濟發展水平為目的，以滿足產業升級和科技進步的需要為重點，引入信息化教學模式到教學資源庫建設中，成了新時期高等職業教育新形勢的有效載體。文章比照行業企業科技進步發展水平，以“焊接技術及質量檢驗”課程為例，通過云平臺促進教學資源整合、優化和完善，對加強教育教學內涵建設具有顯著的實踐意義。

關鍵詞：云平臺；教學資源庫；產教融合；內涵建設

近年來，大力發展職業教育更加強調信息化教學手段的運用，更加注重內涵建設，學院根據《教育部關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》指示，“推進高等職業教育共享型專業教學資源庫建設，與行業企業聯合建設專業教學資源庫”。2019年政府工作報告把加快職業教育的覆蓋面作為工作重點，報告指出：“我們要以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。”那么如何進行下一步的課程改革，提升課程教學資源庫的建設水平，能否從理論和實踐角度深化上述問題的剖析就成了亟待解決的問題。本文以焊接技術及質量檢驗為例，研究課程教學資源庫建設的目標與功能、內容與策略。

作為高等教育的重要組成部分，職業教育與本科教育的不同在于更加強調服務區域經濟建設，這就要求職業教育教學改革要緊密聯系本地區的行業企業共同參與。《職業教育專業教學資源庫運行指標體系》和《職業教育專業教學資源庫建設工作指南》是任務的綱領性文件。

隨著信息化教學的不斷發展，基于云平臺的教學資源庫建設也體現出其在高職課程改革中的重要價值。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》就明確指出了這一點。通過云平臺促進信息資源傳遞和共享集成，信息表征與加工方式靈活映射，教師與學生雙向互動拓展延伸，學習行為數據和分析動態調整與更新，為教學資源庫的建設提供技術支持，促成了高等職業教育教學的新形態。文章以“焊接技術及質量檢驗”課程為例，從以下幾個方面闡述基于云平臺的教學資源庫建設的幾個要點。

1 焊接技術及質量檢驗課程教學資源庫建設的內容適用性

相對于過去教學資源庫配套教材，主要針對課程教學起到輔助作用，但始終存在功能定位不明確、可操作性不強等弊端。而新的任務要求職業教育課程資源庫建設精準對接企業崗位實際需求，并與國際悉尼協議精神接軌，強調教學的不斷改進，資源庫建設要具備及時的、科學的課程教學體系重構特征。如何健全和完善資源庫的實時更新、持續建設是其適用性的主要體現。以“焊接技術及質量檢驗”課程為例，作為高職焊接技術與自動化專業的核心課程之一，通過“手工電弧焊及操作”“自動半自動焊接”“焊接檢測技術”3門課程的整合優化實現，旨在引領學生掌握焊接操作與質量檢驗檢測所需的必要知識和核心技能。資源的繼承、整合、優化、改進與完善就成了課程教學資源庫建設的核心目標，其功能要適應企業焊工、鉚工、質檢員等技術崗位的發展需要，內涵建設尤為關鍵。

“焊接技術及質量檢驗”核心專業課是以焊接技術與自動化專業人才培養方案和專業課程體系為依據，結合專業建設、課程建設的內在要求，依托遼寧省《材料成型與質量檢測》實訓培訓基地、焊接專業校企雙方籌資共建的產教融合生產性實訓基地等有利條件構建課程教學資源庫。課程教學資源庫主要包括：以結果為導向的課程標準、課程實施授課計劃和實踐教學計劃、教學設計、電子教案、數字化教材與課件，實際應用生產產品的以工作過程為導向的教學視頻、多媒體課件、微課資源、課程錄像，課程全套理論習題庫和實作考試題庫、考試考核標準和課程教學評分表等內容。

2 焊接技術及質量檢驗課程教學資源庫建設的學習者體驗

中職學生升學、高中生通過高考進入高等職業院校就學已經不足以適應當今職業教育的發展需要。2019年3月5日國務院政府工作報告提出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100萬人。”那么，課堂教學必須適應并滿足招生改革帶來的巨大變化。人員構成上的巨大差異要求教學資源庫建設能夠運用云教學平臺、大數據技術手段，提高教學資源的個性化、功能化，強化資源結構的精準性、多元性，以便能夠既快又準地對接課堂教學，創新應用于不同類型學習者體驗水平。

3 焊接技術及質量檢驗課程教學資源庫建設推進產教融合

以社會需求為導向，通過產教融合推進應用型人才培養成為提升高等職業教育教學的重要手段，也是對接行業企業崗位需求，加強內涵建設的發展路徑。本區域內相關行業企業能夠充分運用自身的相關條件，對于焊接崗位所需必要知識、核心技能的把握更加準確，結合好高等職業院校的研究成果，構建教學資源庫校企建設團隊，優勢互補，不但能夠為院校學習者提供教學資源，還能夠為企業自身新進員工培訓，員工技能發展培訓提供大力支持。讓教學資源庫建設成為產教融合、校企合作的黏合劑[1-3]，努力把教學資源庫構建成為在線資源庫使用大數據技術通過云平臺推送到共享平臺中實現合作的進一步深入貫徹執行，維護并保障教學資源建設和運用過程中長期互利共贏、持續更新改進的新局面。

4 焊接技術及質量檢驗課程教學資源庫建設服務應用目標

焊接技術及質量檢驗教學資源庫的建設，除了必要的形式多元的焊接、檢驗技能資料以外，更加注重資源庫的多樣性，這是因為國家更加注重資源設計的融合性，整體學習與零散學習相結合，在線學習與課堂學習相結合。在2018年教育部發布會指出職業教育實施“1+X”證書制度。針對這種提法和具體內涵，教育部職業教育與成人教育司司長王繼平指出：“要克服職業教育普教化，同時還要克服職業教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓要結合。”這就對教學資源庫關于資源應用提出更高層次的要求。通過云平臺，優化學生知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標協同發展，以推進學生認知、理解和情感，領會情景意義，掌握探究式學習要領，切實實現資源庫建設的育訓結合，服務資源應用目標。

5 以項目驅動焊接技術及質量檢驗課程教學資源庫建設的策略

全面推動信息化教學，讓大數據技術走進課堂教學，讓云教學平臺深入學習者是推動教學資源庫建設的重要策略，也是職業院校內涵建設的核心指標之一。結合行業企業，以項目為具體的組織單元，著力強調建設所遵循的教育性、服務型、職業性、科學性等原則[4-5]。以項目為驅動，就是要以問題為導向、以學生為中心，以具體的實用焊接結構產品為案例，通過生產過程的具體實施，按照循環式、分段式的項目設計思路，并與當前國家職業技能證書關于焊接技能操作要求相匹配，與悉尼協議相適應，能夠幫助學生通過生產性實訓基地、創新創業實訓室實現任何時間的、任何地點的交互式學習與自主完成測試，發揮信息化教學云平臺的重要作用，幫助學生完成專業課程考試、職業技能鑒定考試等內容。

6 結語

行業企業崗位技能對接課堂教學的內在要求、新時期高職教育教學學習者的多元化構成都要求課程教學資源庫不斷加強內涵建設。教學資源庫既要有豐富的知識含量，又要有學習者體驗，讓學生在重構職業知識體系時有所思、所知、所領悟。堅持課程資源庫建設過程中項目驅動的關鍵作用，具體項目通過線上（云平臺）和線下（課堂教學）協調運用、實施從而進一步強化產教融合、校企合作。逐漸深化信息化教學手段以確保內涵載體的可持續性不斷提高。

[參考文獻]

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