淺談高職英語教學改革策略

董樂

摘 要：文章在實踐教學的基礎上，分析了我國高等職業教育英語教學的現狀及存在的問題，提出了高職英語教學的一系列改革策略，以便提高高職英語教學的質量，培養學生的英語應用能力。

關鍵詞：高職英語教學;改革策略;應用能力

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）04-0080-01

一、高職英語的教學現狀

（1）生源參差不齊。高職學生的生源主要有兩種：一是普通高中畢業生，經過了高考，具備一些基本英語知識，但是總體水平不高。二是從職高、技校、中專升入高職的，初中英語基礎較差，盡管經歷了三年的學習，但是基礎仍然薄弱。

（2）教學目標不明確，缺乏針對性。在目前的高職教學中，英語這門課程是為考試、考證、升學才設置的，英語在實踐中的運用難以得到體現。英語教學要達到什么水平還不是特別明確，對課程的具體安排，有的照搬大學本科教學計劃，有的沿用中專教學模式，缺乏系統性、科學性，理論研究與討論滯后，遠不能滿足形勢的需要，影響了教學質量。

（3）缺乏合適的教科書。很多高職院校所使用的教材內容偏深，缺乏實用性，沒有很好地將聽、說、讀、寫、譯五種技能有機結合起來。教材的結構編排過于單一，缺乏創新。教材中部分內容的設計脫離生活，教材的選材與學生的實際水平存在偏差。

（4）教學模式枯燥，內容單一。目前的英語教學仍采用單一的教學模式，教師講，學生聽，學生只是在被動地接受知識，缺乏獨立思考能力和實踐機會。課堂上教師只注重語法、詞匯、課文講解，聽力、口語、寫作課開設較少，高職英語的課程特色難以體現。教材內容缺乏專業性，使學生很難在以后的工作中運用。

二、改革策略

（1）實行分層教學，因材施教。按照學生的分數高低與課堂上的表現情況將學生按其綜合能力的高低分成不同的層次，也就是編入不同的班級，設計不同的教學目標、教學內容、教學方法，因材施教。采取靈活的考評方法，平時成績與期末成績結合起來，提高學生的平時分數，給他們充分發展的空間，激發他們的學習熱情，使不同層次的學生都能感受到進步的喜悅。

（2）選用合適的教材。一套合適的英語教材直接影響學生學習英語的積極性，同時對學習的成功起到相當重要的作用。因此，教師應當做好教材的選用工作。從選材內容上來說，教材除了應重視知識性，更要強調實用性，主題涉及生活的方方面面，強調學生的參與性，學生的參與、互動應是教材必不可少的內容。

（3）運用多媒體創造更加真實的語言環境。多媒體可以使學生有更多的機會聆聽更為標準的發音。語音室、多媒體教室為教師的教法提供了更廣闊的舞臺。幻燈片的使用能夠很大程度上激發學生學習的興趣和熱情，使他們能夠身臨其境。運用多媒體教學方式可以大大縮短師生之間的距離，使師生之間的溝通變得比較容易，加強師生之間的互動，充分發揮學生在課堂上的主體地位。借助多媒體可以迅速地向學生展示與主題相關的許多背景知識，讓學生有更多的參與和實踐的機會。

（4）開展多樣化的教學。教師要有選擇性地精講一些課文，對一些相對簡單的課文，不再全文進行講解，而是讓學生瀏覽全文，提出幾個問題，讓他們討論并解答，學生在思考解決問題的過程中就會產生成就感，找到自信，體會其中的樂趣。對于全班學生都回答不出的問題，教師再答疑解惑，學生易于接受而且印象深刻。教師作為課堂的組織者，應盡可能多地設計一些生活題材，創設情景開展對話。通過組織多種形式的課堂活動，適時引導學生廣泛地對日常生活中的各種題材開展對話，既能活躍他們的思維，又能逐漸提高學生對語言的使用。

英語教學改革是一項系統工程，需要各高抓院校給予足夠的重視，將以上方法進行恰當的調整結合，為學生營造良好的英語學習環境，才能達到整體優化高職英語教學改革的目的，全面提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]王麗英.以就業為導向高職公共英語教學改革探究[J].校園英語，2018（51）.

[2]吳靜.高職綜合英語教學模式改革探析[J].遼寧師專學報，2007（5）.