小學語文教師教學價值取向的應然選擇

摘 要：小學是學生接受教育的初始階段，語文學科作為基礎學科，在小學教育中語文教學質量的好壞對學生的整體學習水平有著決定性作用。當前我國小學語文教師在思考教學價值時，主要包括了學生對工具功能的應用和掌握，但對社會人文性的取向則缺少了重視。所以小學語文教師的價值取向需要進行更新，通過對當前教學價值觀狀況的分析，幫助小學語文教師優化教學觀念，促使他們采用正確的教學方式進行教學。

關鍵詞：小學語文;價值取向;教學質量

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）05-0045-01

一、教學價值取向

教學活動是傳承人類文明發展的主要手段。學生通過教學活動不斷獲得知識，提升自己的能力，加強在社會中的生存能力。對整個社會來說，人們通過教學傳承，將各種文明成果進行傳承，繼續發揚傳統美德，實現社會生活的長遠發展。教學價值取向的意義是教學活動在教學目標的引導下體現出的教學傾向性。通過細致的分析可以說在社會持續向前發展的過程中，人們需要掌握好兩項基本的能力，第一項是學會使用工具技術;第二項則是提升人文能力，人文能力的提升就是提升人的思想，加強和其他人交流的能力。所以教學活動的根本目標和價值取向的結合，就是要做好對工具的掌控和提升人文性方面的綜合能力。教學活動的價值取向主要在于教師的教學價值觀，所以教師在教學中因為目的不同而采用不同的教學方法，具有一定的教學傾向性。所以需要對教師的教學觀念進行正確引導，讓教師具有正確的教學價值觀。

二、小學語文教師教學價值取向的當前狀況

1.政治化理解過度

傳統的政治教育理念使得中國的小學語文教師擁有片面的政治化教學解讀思維，在小學語文教學中政治化解讀過于嚴重，在教材課文中經常加上一些政治思想的傾向分析，并且教學方式一般都是“填鴨式”教學，學生對知識點了解都不夠清晰。這樣一來就會有很大的弊病，學生在學習語文時會受到過多的限制，思想被束縛，被統一傳輸思想，在藝術領悟中受到壓制，同時對學生成長也會產生很大的影響，難以讓學生養成獨立的思想和創新能力。另外，由于政治化分析方法一般都是應用于政治教育當中，小學語文教學是基礎學科，其教學內容較為綜合，所以利用政治化分析方法分析知識只是進行了片面化的分析。

2.應試思想過重

小學語文教師對教學認識不夠全面，在教師的眼中語文教學就是做好字詞句的教學，教導學生學會對文字的使用，強調背誦能力和寫作訓練，這都是為了更好地應對考試，教師重視這些內容，就會忽視了教學核心目的，缺乏了對學生綜合素質的培養和提高。

三、研究小學語文教學價值取向的意義

1.研究小學語文教學價值取向，引導社會的正確認知

由于傳統教學價值觀的影響，社會對小學語文教學的價值取向認知都停留在對工具的使用上，這種認識是一種片面性的認知，并且社會的認知也在一定程度上影響著教師教學，使得社會和教師對小學語文教學價值取向都偏向于工具性。所以小學語文的教學都是停留在片面的教學中，對學生的實際需求不能滿足。教師應加強小學語文教學價值觀取向的研究，促使學校能夠對學生進行全方位的培養。

2.研究小學語文教學價值取向，正確樹立教學理念

教師在教學活動中作為引導者，其思想決定了教學活動的主要方向，所以教師的教學價值取向要進行全面的概括，樹立正確的教學理念。在今天的教學中，人們開始意識到做事情首先需要的是做好正確的思想準備，思想工作是一切實際工作的引導，清楚了工作的核心目的和價值取向，在工作中才能做到進行正確的思想理論指引，不偏離方向，所以需要加強對小學語文教學價值取向的研究。

小學是學生學習的開始，所以對學生思想觀念的確定是很重要的。學校要加大對小學語文教師教學價值取向的研究力度，提高教學質量，讓學生的學習不僅包括工具性內容還包括人文性方面的內容。

參考文獻：

[1]任玉芳.小學語文個性化閱讀教學價值取向[J].學周刊，2018（25）：146-147.

[2]黃悅.小學語文教師的教學價值取向偏差及應對研究[J].職業技術，2017（10）：110-112.

作者簡介：范玉紅（1975—），女，甘肅武威人，中級教師，專科，研究方向：基礎教育課程改革。