基于校企合作的高校園林專業課程改革與建設研究

摘 要：文章首先分析校企合作的重要性，認為校企合作能夠有效明確市場行業的用人標準;其次探索基于校企合作的高校園林專業課程改革與建設需要解決的問題，從資金支持和師資力量兩方面進行總結;最后明確高校園林專業課程改革校企合作建設方向，積極構建嵌入式培養模式，應當在市內尋找課題研究項目，合理劃分教學模塊，循序漸進地完成實踐課程。

關鍵詞：校企合作;資金支持;課題研究

中圖分類號：G642;TU986.3

文章編號：2095-624X（2019）06-0081-02

一、校企合作，明確市場行業用人標準

各大高校未來發展的方向是培養應用型人才，而校企合作與這一發展目標十分契合，能夠充分體現“產”“學”“研”的重要含義。在校企合作的人才培養模式下，不僅企業對人才的需求能夠得到滿足，而且還能促進高校實現培養人才的目標。確定高校園林專業正確的人才培養目標，以市場為導向，重視培養學生的理論與實踐綜合應用的能力。當前中國市場經濟的發展突飛猛進，高校辦學要考慮市場對人才需求的標準，建立與之相適應的人才培養模式，同時也要有效調整原有的教學模式，運用正確的理念完成課程改革任務。校企合作的基本任務是引企入校，快速明確市場經濟對行業人才的專業要求。學生不僅要具備專業技能實踐能力，還要有良好的創新思維。高校傳統的園林專業課程體系仍然停留在理論知識層面，學生主體的受教內容比較偏向于應用技法。

二、基于校企合作的高校園林專業課程改革與建設需要解決的問題

1.資金支持明顯不足

課程改革工作十分復雜，實際上是一種異性系統性工作。不僅要有目的性地調整教學的內容，也要相應改變教學的方法和模式。當前園林專業的發展受到多種因素的影響，該專業具有較強的地方應用性。改革之后，教學內容需要包含各種不同類型的實踐活動，以提高學生的專業綜合應用能力。其中課題研究是一項重要的實踐活動，而項目開展必定需要足夠的資金支持。但是從目前的情況來看，專門用于高校教育改革的資金數量非常少，而且分布情況不夠均勻。這些教育資金主要應用于科學技術創新方面，而在風景園林專業上投入的資金還遠遠不能滿足教學改革的實際需求。正是因為如此，高校風景園林專業課程改革面臨較大困難[1]。

2.師資力量匱乏

高等院校各個學科的教師要具備不同的專業能力，要求標準也有高有低。各大高校在開展園林專業的課程改革工作中，對教師提出了更高的要求。但是該專業的教師不管是在能力上，還是在受教育程度上，都不能滿足這些要求。以某高校的建筑藝術學院為例，當前的師資情況是教授一人，其他講師普遍為碩士研究生學歷。師資力量匱乏導致教育改革不具備良好先進性。

三、高校園林專業課程改革校企合作建設方向

1.構建嵌入式培養模式

學校與企業整合雙方資源可以構建校企合作“嵌入式”模式，在人才培養方面，這種模式有著較為明顯的優勢，能夠較大程度適應當今市場的要求。比如某高校的風景園林專業校企合作覆蓋本校的本科應用型人才和高職高專技能型人才。值得注意的是二者之間的培養內容存在差異，而且也有不同的側重點。在培養應用型本科人才時，側重于專業知識與實踐工作技能的整合。與此同時重視培養本科生的專業創新創意能力。在學科教學的過程中，注重讓學生領悟專業知識應用與實踐的方法。對于高職高專的培養側重于實用性，屬于技術型培養，重視工學結合，同時與合作企業簽訂訂單式培養協議，構建的培養模式關注學生對行業技能操作規范的了解。

2.在本市內尋找課題研究項目

高校在進行風景園林專業課程教育改革的工作中，建立的課題研究項目要有較強的應用性，還要與教學內容有密切的聯系[2]。到了研究課題的階段，要注重控制研究的結果，得出具有較高應用性的研究成果。研究項目資金短缺是需要重視的問題，而提高研究成果的應用性就能很好解決這一問題，將成果轉化為技術力量，充分應用在實際的園林設計建設中。另外，在完成項目課題研究工作時，也要注意盡量減少資金使用，為此要多從學校內尋找校園綠化工程建設項目，也可以將目標鎖定在本市的小型園林綠化工程項目中。如此一來，開展調研工作就比較方便，而且課題研究也能得出更符合地方使用要求的成果。

3.合理劃分教學模塊，學校企業全程共同參與

合理劃分園林專業的內容，以我國城市、鄉鎮環境建設的情況為依據，同時也要考慮園林植物養護管理的具體要求。風景園林專業主要可以分為三大模塊，分別為園林設計模塊、園林植物栽培與養護模塊、園林工程與管理模塊。①設計模塊的教學目標是培養學生的園林規劃能力和設計核心能力，另外還有園林工程施工規劃和植物養護計劃能力。②在植物栽培與養護模塊中，注重增強受教育者植物栽培、養護的核心能力，以及銷售園林植物能力，此外還有花藝設計能力。③在工程與管理模塊中，重視培養學生管理施工的能力以及工程造價能力，另外還有植物栽培和養護能力。制訂分期人才培養計劃，逐步實現人才培養目標。其中任務驅動模式是重點部分，此時校企合作能夠發揮極為關鍵的作用。受教育者在校外實訓基地中接受專業綜合職業能力提升的訓練，之后進入定崗實習階段，真實的企業環境，會明顯提高實習生的綜合素養。

4.循序漸進地完成實踐課程

大部分高校的園林專業在培養目標的導向作用下，構建了與之相契合的課程教學體系，凸顯循序漸進的培養理念，目的在于培養學生的實踐操作能力，同時也提高學生的專業技術應用能力。不僅要完成認知性見習活動，還要完成4次生產性實訓活動，在最后一個學期中完成重要的定崗實習活動。在這樣的實踐課程教學體系中，遞進式完成專業能力培養，單項技能是低級的培養任務，專業綜合技能是中級培養任務，崗位技能是高級培養任務。建設優質的專業核心課程，制訂完整的教學改革內容，融入大量的現代科技成果。

四、結語

風景園林專業畢業生未來的就業方向是規劃設計院、景觀設計公司。用人單位需要的是學習潛力大、專業技能強的人才。同時社會也需要大量優秀的園林景觀設計人才，以促進地方經濟的發展。校企合作教學模式能夠有效提高應用型人才的動手能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]張卓綺.高校電子商務專業創新創業課程《網上創業實訓》校企合作教學設計與實施改革探索[J].包頭職業技術學院學報，2018（3）：50-54.

[2]解丹丹，余顯顯，趙普天，等.應用型高校風景園林專業植物類課程實踐教學改革研究——以許昌學院為例[J].教育現代化，2017（44）：32-34.

基金項目：山東省本科高校教學改革研究項目“高等院校園林專業校企合作創新研究”（2015M198）。

作者簡介：韓中（1975—），男，濰坊科技學院副教授，韓國南首爾大學博士在讀，研究方向：高校教育教學管理。