小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)滴體會

史慧娥

（南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué)）

摘 要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作是一線教師一直努力的方向和目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。采用理論分析和實(shí)踐研究等方法就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；學(xué)習(xí)熱情；方法建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機(jī)、興趣激起和推動的，它直接影響自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)熱情是內(nèi)部動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，首先，教師應(yīng)了解青少年的一般心理特點(diǎn)，做到“親其師，信其道”，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流；其次，在教學(xué)中適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣，講述生動、具體、內(nèi)容新穎，能結(jié)合日常生活，對教學(xué)有啟發(fā)、幫助的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們在教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)成績下降等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要。”可見，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，學(xué)習(xí)了“位置與方向”之后，組織學(xué)生去教室外進(jìn)行野外觀察判斷。隨著實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感受到成功的快樂。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到，教師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動中，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)。有時后進(jìn)生似乎什么長處都沒有，老師就要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生勤思多想，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的解決問題”時，我先出示了一句話：“公路上車輛的聲音是80分貝，經(jīng)過綠化帶的隔離，噪音降低了八分之一。”問：“同學(xué)們，你從這句話中想到些什么？”學(xué)生立即爭先恐后地舉手了。有的說：“我想到原來聲音的80分貝是單位‘1。”又有人說：“我想到，如果降低后的聲音分貝是單位‘1，則原來的聲音分貝是降低后的8倍。”……從不同的角度找出單位“1”的思考方法，使學(xué)生從思維的多向性上得到了應(yīng)有的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知意識

兒童有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主。教學(xué)過程中，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如，在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”時，對于圓是軸對稱圖形這部分知識，我是這樣教學(xué)的。拿出一個剪好的紙圓，問：“誰能用我們這節(jié)課上學(xué)的知識，很快找到圓的圓心。”學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后，其中一個學(xué)生站起來邊講邊演示，他把這個紙圓對折了兩次，指著兩條折痕的交點(diǎn)自豪地說：“這就是圓心！”在這位學(xué)生的啟發(fā)下，又有一位學(xué)生用更簡便的方法找到了圓心。這樣學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻、記憶牢固。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇、爭強(qiáng)、樂勝的心理，適時、適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“比比誰最聰明”“解題方法最佳的是誰”……引發(fā)學(xué)生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會，以不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生從對分?jǐn)?shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達(dá)到增添興趣、擴(kuò)展思維、發(fā)展智能的目的。

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對概念難記的問題就迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識的能力也增強(qiáng)，通過興趣的激發(fā)，學(xué)生在輕松的環(huán)境掌握知識、融合知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解逐步提高，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楊敏.創(chuàng)設(shè)新穎快樂的教學(xué)有情天小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)感悟[J].啟迪與智慧（教育），2013（8）：71.

[2]王振科.小學(xué)數(shù)學(xué)以興趣為動力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[J].才智，2012（5）.

編輯 王亞青