淺談翻轉(zhuǎn)課堂在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

韓梅

X摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有課時(shí)少，實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有更多優(yōu)勢，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本文研究翻轉(zhuǎn)課堂在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）07-0136-02

1 引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我校大一學(xué)生必修的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows 7、辦公軟件OFFICE2010使用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。這門課程共24學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，具有學(xué)時(shí)少、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程的實(shí)質(zhì)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)過程反轉(zhuǎn)，知識(shí)傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課堂下或家庭中，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。[1]

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教學(xué)主要在課堂上完成，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易變成“填鴨式”“機(jī)械式”教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生通過在課前閱讀教材、觀看學(xué)習(xí)視頻完成課程的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠達(dá)到甚至超越傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的教學(xué)效果。課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生反饋問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異性非常明顯，不同地域?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，有些同學(xué)對(duì)課程內(nèi)容比較熟悉，只是細(xì)節(jié)部分不太清楚，有些同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，少數(shù)同學(xué)從未接觸過。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)集中在課前，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以在課前用更多的時(shí)間來完成自學(xué)的工作。

在實(shí)施前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便后續(xù)更好地有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過對(duì)有效的問卷分析可以看出，大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂了解很少或不了解，部分學(xué)生對(duì)是否使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無所謂。關(guān)于上課方式，有些同學(xué)喜歡教師先講，自己再上機(jī)操作；有些同學(xué)喜歡教師邊講自己邊操作；有些同學(xué)喜歡跟隨教師提供的學(xué)習(xí)資源自己邊學(xué)邊操作，有疑問再由教師講解，這三類學(xué)生比例相近，第三類稍多一點(diǎn)。大部分學(xué)生有自學(xué)的習(xí)慣，愿意通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，但是積極性有待提高。大一學(xué)生一般沒有配備電腦，絕大多數(shù)同學(xué)使用手機(jī)作為觀看視頻的設(shè)備，在學(xué)習(xí)中遇到問題往往請(qǐng)教同學(xué)或上網(wǎng)搜索。根據(jù)問卷分析的結(jié)果，確定以QQ群作為課程的資源發(fā)布和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)主要通過觀看學(xué)習(xí)視頻或閱讀課本、課件。學(xué)習(xí)視頻的制作和設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。大一學(xué)生課程較多，課余時(shí)間相對(duì)較少。為了更好地利用碎片時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，每個(gè)視頻時(shí)間不宜過長，一般為3～5分鐘，基本不超過10分鐘。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程對(duì)實(shí)踐能力的要求較高，錄制的視頻不僅注重理論知識(shí)的講解，而且注重實(shí)際操作的演示。比如，為了更好地讓學(xué)生掌握OFFICE2010的使用，設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)案例，并提供了實(shí)驗(yàn)演示視頻。課前將視頻、課件等學(xué)習(xí)資料通過QQ群分享給學(xué)生，學(xué)生自行選擇時(shí)間通過觀看課件、視頻等完成學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，這直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)了一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)用性。從實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前的自學(xué)，但是由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面差異，學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有較大差異。在課堂上，教師首先通過測驗(yàn)、提問等方式檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不再進(jìn)行講解，對(duì)少數(shù)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，對(duì)較多學(xué)生提出的疑問進(jìn)行集中解答。另外，考慮到時(shí)間有限，不可能在課堂上完全準(zhǔn)確地對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行測試，且部分學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)提出疑問，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解。課后，教師將重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生在課堂上提出的問題解答等整理發(fā)布到QQ群，學(xué)生可據(jù)此鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，學(xué)生通過課后作業(yè)、上機(jī)操作等方式再次檢驗(yàn)自己是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為視頻、課件等教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)幫助較大，自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用機(jī)考方式，不僅注重理論知識(shí)的考核，更加注重實(shí)踐能力的考核。從課程考核結(jié)果來看，全部學(xué)生達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生較好地完成了大綱對(duì)知識(shí)掌握的要求。

4 結(jié)論

在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前通過觀看課件、教學(xué)視頻自學(xué)，課堂上教師主要解決疑問及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。從問卷調(diào)查、課程考核等方面可以驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)效果的提高有一定的作用，解決了課程學(xué)時(shí)少，理論課時(shí)不足的問題，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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