最大化地發揮學生在思政課實踐教學中的能動性研究

李麗

摘 要：思政課不僅要讓學生入耳，更要入腦、入心，并化為行動。隨著高校思政課程改革的深化，實踐教學越來越受到高校師生的普遍青睞。如何發揮學生在思政實踐教學中的能動性作用，也成為老師們共同關注的課題。

關鍵詞：思政課；實踐教學；能動性

一、思政實踐教學的內涵

實踐教學是思政理論教學的延伸和拓展，以形式多樣的實踐活動為載體，通過開展深入大學生內心世界的對話與引領，幫助他們在理論學習的困惑中構筑支撐生活意義的精神大廈。

二、思政實踐教學的目標

思政實踐教學經過近些年的不斷探索，內容和形式日益成熟和完善，已經成為思政理論教學必不可少的有益補充。通過思政實踐教學能實現以下教學目標：

（一）進一步提高學生分析問題和解決問題能力。實踐教學往往比單純的課堂理論講授具有更強的吸引力、感染力和說服力，更能激發學生的學習興趣，使學生愿意參與，能夠學以致用，進而提高分析和解決問題的能力；（二）進一步激發學生興趣和拓展學生視野。思政實踐教學一般有課堂互動和校外教學兩種?；迎h節相對理論講授更能激發學生興趣和主動思考。形式多樣的校外教學能更廣泛拓展學生接觸社會的視野；（三）進一步增強思政課的趣味性和實效性。如果單純通過課堂講授的形式，學生往往會覺得單調乏味，尤其是高職或大專的學生，對理論知識理解不夠，會產生抵觸情緒。如果通過強化實踐教學地位，創新實踐教學形式，往往給學生帶來更多的新奇感和興趣，進而增強教學的趣味性和實效性。

三、抓好教學設計，充分發揮學生在實踐教學中的能動性

（一）實踐教學主題選擇要揚正氣、接地氣。要想讓學生積極參加實踐教學活動并主動在實踐教學中發揮和展示自己的特長，實踐教學主題的選擇很重要。我認為，實踐教學主要應該圍繞以下幾個方面開展：一是學生身邊發生的事；二是學生感興趣的、有共鳴的事；三是對學生成長成才有幫助的人和事；四是對學生思想有震撼的事；五是正在社會上引起熱議的話題。

經過幾年教學經驗的積累和實踐教學的摸索，我們自己編寫了一本實踐教程，經推廣后很受學生歡迎。我們主要是圍繞這幾個主題進行實踐教學的：道德法律篇我們設計了六個項目，分別是項目一《入學教育—品味大學 規劃人生》，項目二《感恩教育—一路成長 感謝有你》，項目三《誠信教育—弘揚傳統 內化品德》，項目四《戀愛教育—懵懂歲月 青春年華》，項目五《法制教育—走進法庭 旁聽審判》，項目六《創業教育—放飛夢想 精彩人生》，項目七參觀華西村等新農村或革命紀念館等。經過兩年的實踐，發現這幾個主題學生很喜歡，實踐教學環節學生的參與度很廣，積極性很高。

（二）實踐教學設計環節要以學生為中心。實踐教學雖說是多樣化的教學手段之一，但目的也是調動學生的積極性，所以必須緊緊圍繞學生為中心。首先，在專題實踐教學活動的過程中，不論選擇何種形式，都要保證學生參與的積極性。其次，為發揮學生的積極性，可以根據實踐教學的不同專題特點，將活動設置為自由選擇分類參與形式，可以包括個人參與，也可以包括分小組參與。個人參與的實踐教學活動，要求每位學生在實踐教學前考慮如何開展，事后獨立完成相應的學習心得體會，培養學生獨立思考問題、分析問題的能力。分小組參與的實踐教學活動，要求實踐教學前先進行集體討論實踐方案，事后分享感受，形成實踐報告，培養學生的團隊合作精神。

（三）實踐教學內容設計要由易到難。大專學生和本科生比是有一些差距的，比如理論基礎比較薄弱，上課積極性不高等。針對大專學生的特點，實踐教學設計由易到難有兩個理由：一是讓學生對理論課中的實踐教學有一個逐漸認識的過程，符合學生認知規律。二是在高職和大專院校中，由于學生整體積極性不是很高，這樣可以有效調動學生。為什么這樣說呢？我從幾年教學的實踐經驗看出，學生參與實踐教學一般具有惰性，比如布置設計調查問卷、制作小報、ppt制作匯報等，如果不是老師指定，學生一般不主動請纓（每學期不排除一個班上有幾位積極分子），這樣往往是有的同學實踐教學參與幾次，而有的同學一學期下來一次沒參加。我發現了這個情況之后，及時調整了實踐教學的安排，把一學期幾次實踐教學設計上做了修改。第一次是誦讀紅色經典，對學生的要求是只要熟讀，在朗誦的同時加入感情即可。第二次是觀看經典影視資料，由同學配音，要求學生從臺詞到語調，再到表情等方面要模擬的神似。第三次PPT匯報《改革開放給城鄉帶來的變化——以自己家鄉為例》，要求學生不但能講，還必須對家鄉發展變化做個調查，然后自己動手制作PPT。第四次是傳統文化展示，要求制作小報交流，學生要對中國傳統文化做個了解，可以現場采訪民間藝人，可以通過查閱書籍資料等收集素材。同時要有比較高的繪畫水平。第五次是主題辯論/專題討論，要求學生不止要課后準備材料，還要經過幾次排練，課堂上展現一位相對專業的辯手的形象。第六次是排演紅色情景劇，根據課堂教學的內容，選擇一個主題，先寫好劇本，然后進行角色分配，由“導演”帶領大家經過多次排練后進行課堂展示，對于比較好的劇本，我們會選送參加學校情景劇表演。由于做了這樣的逐漸增加難度的調整，并在開學初跟同學就每次實踐課的安排做了說明，學生基于不同的原因考慮，報名的積極性非常高，實踐課的效果也非常顯著。我們學校的思政課已經連續幾年獲得學生的一致好評。

綜上所述，要想發揮學生在思政實踐教學中的能動性作用，必須注意兩個方面的因素。一是教師對學生主體性的激發和引導，作為老師，首先要樹立“學生應該成為課堂教學過程的主人”的意識，打破傳統按照自己的想法設計教學過程的思想；二是注重實踐教學主題內容的設計，實踐教學活動的主題必須與學生的思想實際相結合，根據學生實際、專業特點確定專題調研、參觀訪問、志愿服務等實踐活動。

作為思政教師，在思政課的教學過程中，始終要堅持幫助學生真正把理論與實際結合起來，培育新時代社會主義的合格建設者。

參考文獻

[1] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.