從流媒體角度研究高校就業創業教育工作路徑

韓笑

摘 要：隨著時代的發展，信息技術突飛猛進，互聯網產業對人們的生活影響也更為顯著，而如何在互聯網產業如此發達的今天，進行高校畢業生的就業創業教育，也成為了當前我國教育部研究的重點話題。文章就互聯網時代對高校工作的影響做了介紹，并針對當前存在的問題給出了幾條基于互聯網時代的優化路徑，望能提供一些參考。

關鍵詞：互聯網；流媒體；就業創業；教育工作

在信息技術飛速發展的同時，互聯網也開始進入到我國的各行各業，其中，流媒體的出現極大地方便了人們的工作和生活，在網絡上找到喜歡的課程，教授的身影很快出現在屏幕上，課程能夠實現一邊播放一邊下載，雖然遠在天涯，卻如親臨現場，極大地促進了信息的更迭和優化。互聯網+時代能讓每個行業的日常工作都產生非常大的變化。高校作為為我國培養高端人才的重要區域，其在就業創業方面的教學仍然存在很多的弊病、落后，和互聯網時代格格不入，故我國各高校就應該根據當前的時代發展狀況，進行教育工作的革新，使其能夠為當前的社會培養更多的人才，讓高校畢業生能夠具有強大的就業創業競爭力。

一、基于互聯網角度下的教育工作

對于當前互聯網產業的繁榮，更多的人開始將當前的時代稱作為“互聯網+”時代，在該時代背景下，我國很多傳統行業都開始通過互聯網加大和其他行業的接觸，從而促進了社會多元化的發展。此外，在“互聯網+”時代下，很多傳統的創業模式就發生了轉變，創業創新活動更多的需要利用互聯網來實現，如當前由互聯網而衍生出來的流媒體平臺：抖音、快手以及各類網絡課堂APP等，很多創業者就開始在這些APP上宣傳自己的新產品，從而快速的吸引投資和產生交易，并進行了信息的傳遞。因此，作為我國的高等院校，其畢業生要想能夠在畢業之后具有較強的競爭力，高校教育就必須和互聯網結合起來，讓高校學生能夠在對“互聯網+”有很強的適應力，并從中找到合適自己的出路[1]。

二、當前高校在就業創業方面的教育問題

（一）對該部分創新型教育不夠重視

我國一些高校教育工作者認為學生在學校是學習專業知識的，而就業創業是其畢業之后的事情，故在學校的教育重心安排上，往往會將絕大部分教學時間都用于進行專業知識的教育，而將一些很少的教學時間用來進行該部分的教育，這也導致了高校內養成了一種只重視理論知識的學習，而不關注學生社會實戰的風氣，使得整個校園的人都對就業創業的教育工作提不起教育熱情，也導致了高校畢業生在該部分受教育程度的缺失。

（二）教育內容實用價值不高

在當前很多高校針對大學生就業創業制定教學內容時，其內容大多比較傳統，沒有考慮到當前互聯網產業對畢業生的影響，導致整個教學內容的實用價值很低，學生在對該教學內容所包含的教學知識下，就算理解了全部的教學內容，也會在具體就業創業中沒辦法找到合適的應對方法，對于互聯網時代下的出路感到迷茫[2]。

（三）教師隊伍互聯網時代水平不夠高

在高校針對該部分內容進行教育的工作中，高校教師扮演者非常關鍵的角色，其不僅需要為學生傳輸就業創業的知識，還要對學生進行適當的引導，在學生處于迷茫階段時，要能帶領學生找到合適自己人生軌跡，故從事該部分教育的高校教師，不僅需要在專業知識上有非常高的造詣，還需要有非常豐富的經驗，能及時的給與各種不同情況下的學生予幫助。然后當下一些高校教師隊伍中，很多高校教師都缺乏對互聯網時代的認識，使得其對于知識的掌握比較落后，且其也不具備豐富的經驗，在學生遇到就業創業問題時，也并不能對學生進行合理的引導，導致一些學生走向歧途。

三、基于互聯網的優化方案

（一）對高校全體師生進行思想上的革新教育

針對當前高校教育中專業知識教學活動占據教育資源過多，而就業創業教學活動卻幾乎不占教育資源的現象，國家教育部應該聯合各高校進行互聯網教學宣傳活動，舉辦全國性的教育會議，讓各高校領導能夠意識到互聯網時代對我國社會的影響以及人才就業創業問題的重要程度，使各高校在進行教學重心劃分時，能夠適當的將教育資源向就業創業這塊傾斜，讓全校師生都能夠引起對就業創業的重視，讓高校學生也能夠在日常學習生活中有意的朝該方向進行學習思考[3]。

（二）將互聯網時代理念融入到教學規劃中

進行高校大學生就業創業教育，其并不單指讓學生畢業之后能夠找到好的發展道路，還要求能夠對學生的整個人生做出一個長遠的規劃，從而對學生的后續發展都產生一定的助益。故為進行合理的教育工作，讓學生在畢業后能持續從所接受的教育知識中獲得幫助，各高校就應該將互聯網時代理念融于到其教學當中，將現有的教育內容和教學體系進行改革，圍繞大學生如何在互聯網時代下進行就業創業來制定整個教學方案。如各高校就可根據當前的互聯網發展形勢來開設一些與互聯網相關的課程，或在學校內定期舉辦一些有關互聯網的應用知識講座。

將流媒體的視頻點播、網絡電臺、網絡視頻融入到教學大綱中去。

（三）改進教學方法，使其更貼近實際情況

由于傳統就業創業教學下，教師所采取的教學方法非常單一，大多數情況都是依照教材知識對學生進行講解，然后讓學生根據所學習到的知識自行領悟。這種教學方法顯然不利于學生能力的提升，也不適合多元化發展的“互聯網+”時代，故各高校教師也應該對其教學方法進行改進，讓學生能夠更多的進行實戰演練，如教師可在課堂上創辦一些求職面試比賽，讓學生自己作為面試官和參與面試的求職人員，然后教師再將學生分成幾人的小組進行面試模擬，讓其有一種實際面試的感覺，教師再根據學生的表現來和學生進行探討，分析如何才能在具體的面試當中脫穎而出，從而讓學生能夠通過這種實踐活動來學習到課本理論知識所不能涉及的知識，提升學生的實戰能力，讓學生能夠在就業創業中，根據所學習到的經驗知識，比別人多一份競爭力。

（四）提升高校教師創意創新水平

即使很多高校重視就業創業教育，并圍繞該點進行了非常完善教學方案的制定，但由于其高校所聘請的教師水平落后，不能對互聯網時代的發展有敏銳的嗅覺，導致了其在開在教學活動時，由于能力和思想的限制，并不能充分發揮教學活動的價值，使高校學生的教學體驗感很差，并不能從這些教學活動中獲得足夠的知識。故各高校也應該不斷提高其任課教師的水平，在進行教師聘用時，一定要對教師的水平進行全面考核，確保其具有一定講學水平的情況下，還能對互聯網產業有非常深入的認識。如各高校可先邀請應聘的高校教師在高校內進行試講，并安排學生和其他教師在臺下聽講，再通過學生和其他教師的反饋評價，來判斷該教師的水平好壞，從而決定是否錄取。高校還應該為其教師團隊制定合理的培養計劃，定期對這些高校教師進行聯合培養，讓其專業知識能夠不斷更新，和時代接軌。此外，各高校也應該多邀請一些在就業創業方面具有豐富經驗的教育家或企業家到學校進行講座，讓學生能夠了解到其對于就業創業的寶貴意見，使學生的知識面得到有效的拓展[4]。

（五）建立互聯網流媒體教學平臺

為了實現當前高校內就業創業的教育高效化，各高校也應該將互聯網技術引入到其教育工作當中，針對當前的教育工作建立互聯網教學平臺，將傳統的課堂教學轉變為課堂和線上相結合的教學模式，使學生能夠通過互聯網教學平臺學習到更多先進的互聯網知識，了解到互聯網更多的功能，此外，高校教師也可以通過互聯網教育平臺來進行教育知識和教學任務的發布，讓學生能在課下也能和教師進行充分的溝通交流，當學生遇到就業創業方面的問題時，也就能快速的從教師那里獲得正確的引導。高校還可以將該互聯網教學平臺對外開放，和地方企業進行合作，使大學生能夠在學校內就提前學習到地方企業的企業管理方法和對人才的要求，也能通過增加大學生到這些地方企業進行實習的方法，來讓高校學生能獲得更多的社會工作經驗，從而在進行就業創業當中，能夠有更清晰的頭腦，知曉自己的發展方向。

四、結語

我國高校進行學生的培養教育，其并不是只為了讓這些學生學習到理論知識，還需要加強對學生就業創業方面的教育，畢竟學生必將會畢業而走向社會，特別在如今這個互聯網產業飛速發展的年代，我國幾乎所有的產業都開始和互聯網技術進行結合，以謀求在新時代獲得更好的發展。故我國高校就必須要對當前互聯網技術進行有效的分析，探討如何將學生的就業創業教育和互聯網結合起來，從而培養出更多符合新時代背景的高校人才。

參考文獻

[1] 趙爭，王介石，丁汪敏.“互聯網+”背景下地方高校創新創業教育路徑探索--以蕪湖市6所高校為例[J].高校輔導員學刊，2016，8（3）：64-67.

[2] 符志云.”互聯網+”大學生就業創業教育的路徑探究與對策研究[J].教育觀察，2018，7；No.167（7）：68-70.

[3] 佚名.“互聯網+”創新創業教育與就業指導融合發展路徑探究[J].職教論壇，2018，698（10）：155-158.

[4] 吳名蒙，楊建武，楊自輝.移動互聯網視域中高校創業教育與專業教育融合發展的路徑研究[J].高教學刊，2016（3）：7-8.