微課在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用

孫冬梅

摘要：隨著現(xiàn)代教育不斷的發(fā)展，一些新的教學方法逐漸的融入課堂的教學當中，作為教學的初始與前沿階段，對于學生的教育要追隨上時代的潮流。小學階段作為學生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，而美術(shù)課堂又是教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)有效的途徑，作為教師，要通過良好的教育，依托現(xiàn)代微課教學，豐富教學內(nèi)容，提升學生的美術(shù)學習興趣，同時有效的突破教學難點，培育學生良好的美學思維。以良好的美學課堂教學，提升課堂教學有效性，讓教學課堂質(zhì)量得到質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：微課；小學美術(shù)；課堂教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0207-01

在小學教學中，由于學生年紀還小，對于事物認知較少，因而在學習中更加對于一些新穎的事物感到好奇。隨著網(wǎng)絡(luò)資源與科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育當中，微課資源已經(jīng)在當今的教學中得到了很好的應(yīng)用并得到了良好的教學效果。在小學美術(shù)的課堂當中，教師要改變傳統(tǒng)的講課方式，應(yīng)當讓當前的有效的教學方法在課堂中得以有效的施展，很好的突破教學中的重點與難點，讓學生對于美術(shù)技巧得到有效的學習，對于美學理解更加深入，培育學生的良好的美學素養(yǎng)。

1.利用新穎微課形式，激發(fā)學生的熱情，培育課堂氣氛

微課作為一種新型的教學資源，近年來逐漸被應(yīng)用進入課堂的教學當中，并在實踐中得到了良好的效果。微課具有教學針對性，時間短，講解細致等特點，在課堂中應(yīng)用其教學，能夠有效的讓學生理解課堂中教師讓學生難以理解的內(nèi)容。同時作為一種新興的教學方式，不同于以往教學中教師課堂獨奏，不易于讓學生對其產(chǎn)生煩躁感，有效的調(diào)動學生的課堂學習的積極性。小學美術(shù)本來就應(yīng)該是是一個開放的活躍的課堂，教學課堂更應(yīng)該是以交流和多樣化教學為主，充分調(diào)動學生進行學習的積極性，從而有效的促進學生進行美術(shù)課程的學習。

例如，在讓學生學習《畫出你的想象》這一節(jié)課程當中，以創(chuàng)統(tǒng)的方式不易讓學生理解什么是想象，這時微課教學就可以發(fā)揮很好的教學作用。教師可以通過微課視頻，通過一系列的想象作品展示，例如：會飛的汽車，想象中的房間，不可思議的樹等等作品，讓學生有效的理解想象，并通過微課的講授，讓學生理解怎樣想象，將自己大腦中的事物展現(xiàn)進入畫紙上。通過有效的微課，學生明白如何調(diào)動自己的思維，并如何想象，如何將自己的思想展現(xiàn)出來。在微課當中，塔擺脫了傳統(tǒng)課堂中枯燥的教學，有效的利用了多種資源，將他人的優(yōu)秀作品，網(wǎng)絡(luò)圖片，和視頻有效的結(jié)合，以多彩的畫面吸引學生，激發(fā)學生學生進行美術(shù)學習的欲望，有效的培育美術(shù)課堂的氣氛。

2.有效利用微課優(yōu)點，突破教學重難點，增強學生對于藝術(shù)美學理解

在微課中，微課教師通常是將一個知識點進行深入而細致的講解，其優(yōu)點就是能夠有效的帶動學生進行思考與學習，讓學生對于知識有深入的理解。在美術(shù)教學中有許多概念性的觀點，這對于學生的學習相對來說有一些困難，教師此時就需要很好的利用微課這種教學資源，深入細致講解知識點，讓學生有效的理解美術(shù)，并通過這些重難點的突破，培育學生良好的美學思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學生的創(chuàng)作活力，增強學生對于美術(shù)這一學科的理解，促進學生全面的發(fā)展。

例如，在課程《節(jié)奏的美感》這一節(jié)課程的教學中，對于一個小學生來說，理解節(jié)奏是比較困難的，然而利用微課就可以達到良好的教學效果。在微課中，首先通過一首音樂作為開頭，讓學生閉上眼睛去感受節(jié)奏，首先通過這種抽象化的感受，讓學生感受到節(jié)奏的存在，進而再通過節(jié)奏的描述，讓學生結(jié)合剛剛聽到的音樂，從而理解節(jié)奏，最后通過讓學生通過音樂節(jié)奏去進行自我感受的創(chuàng)造，讓學生將在音樂中聽到的感受融合進入美術(shù)創(chuàng)作當中，通過讓學生自己感受節(jié)奏，描繪節(jié)奏，從而用情感表達節(jié)奏，讓學生可以更加深入的理解節(jié)奏，有效的促進對于教學重難點的突破。同時通過重難點的突破，讓學生可以增進對于美術(shù)思維以及藝術(shù)的理解，讓學生的美學素養(yǎng)達到一個更高的高度。

3.通過微課使用，豐富教育資源，提升課堂教學效率

在傳統(tǒng)的教學當中，美術(shù)課堂十分單調(diào)，通常都是教師的一人講堂，內(nèi)容都是概念教學與美術(shù)繪畫，教師將課程講完之后，就讓學生根據(jù)黑板作品進行模仿，這種方式對于學生的想象能力和創(chuàng)作能力沒有很好的培養(yǎng)。而隨著網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用，通過圖片，文字，聲音，視頻多種方式結(jié)合，有效的帶領(lǐng)學生真正的進入了另一個不同的現(xiàn)實的世界，在這里學生可以充分的發(fā)揮自己的主觀思維，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，并通過多媒體中資源的提供，讓學生不在只是通過毫無根據(jù)的自由空想，從而有效的豐富了教學課程的資源，很好的幫助學生的學習，促進教師教學效率的有效提高。在當前的課堂教育中，教師需要很好的擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，通過優(yōu)質(zhì)微課在課堂講學中的融入，讓課堂內(nèi)容更加豐富，提高學生美術(shù)學習的興趣，并通過多種內(nèi)容的高效結(jié)合，促進學生對于美術(shù)知識的理解。

總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，教育模式要很好的進行更新，以學生為出發(fā)點，進行更加有效的教學，培育學生的各種能力。在小學美術(shù)教學中，教師需要有效的運用微課這種教學資源，以新型的教學方法，提升學生的美術(shù)學習的積極性，營造良好的學習氛圍；同時通過微課重難點的突破，讓學生去更好的理解美學，理解藝術(shù)，促進學生美學思維培養(yǎng)。隨著時代發(fā)展，教育要發(fā)展，微課資源作為一種有效提升課堂效果資源，教師需要順應(yīng)現(xiàn)代教育需求，良好的應(yīng)用進入課堂教學當中。

參考文獻：

[1] 金苗苗.微課在中小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2017（5）：131-132.

[2] 楊丹青.微課資源在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（43）.