《民族音樂文化在音樂欣賞課的實踐與研究》

郭希慧

【摘 要】中國民族音樂博大精深，應將優秀傳統音樂作為音樂教育的重要內容。而音樂欣賞教學肩負著培養學生擁有健康的審美能力，所以通過音樂欣賞課，當將民族音樂文化的融入成為中國學生的審美標準，增強學生民族意識。

【關鍵詞】民族音樂文化;民族音樂傳承;音樂欣賞教學;審美教育

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）14-0081-01

在華夏民族輝煌而燦爛的文明中，音樂作為反映人類現實生活情感與精神象征的一種社會形態與藝術形式，在這片土地上不斷地向世界證明它的源遠流長。無論是歷經八千年時間的鉛華，仍能演奏出美妙聲音的賈湖骨笛，還是賀綠汀的第一首具有鮮明中國風格的鋼琴曲《牧童短笛》的誕生，中國音樂文化向世界展示出了它的古老與年輕，且無一不驚艷世界。中國的民族音樂不僅文化豐富多彩，更飽含了幾千年來流淌在華夏子孫血液里的人生價值觀與審美。在2011年的《音樂課程標準》中，強調了音樂教學的基本理念——“以音樂審美為核心”，再次確立了音樂審美教育的地位。其中，音樂欣賞是實現音樂審美教育的途徑，音樂欣賞是音樂學習的重要方法，是培養學生審美能力的有效途徑。良好的音樂欣賞能力對于學生豐富情感提高文化素養、增進身心健康具有重要的意義。而在義務教育音樂課程標準（2011年版）里強調了弘揚民族音樂文化，將我國優秀的民族音樂作為音樂教學的重要內容。我們教育工作者當遵守音樂課程標準的課程基本理念，將審美教育作為音樂教育的核心，將培養學生具有深厚民族音樂文化審美力作為音樂教育中重要的一部分，通過音樂欣賞活動的教學實踐將民族音樂文化深入到每一個孩子的心靈中。

一、《八音和鳴》欣賞課教學設計研究

湘教版《音樂》八年級上中每個單元都有相應的欣賞學習設計。其次，無論從漢族還是少數民族的民歌、戲曲、民族樂器，都貫穿在大部分單元的欣賞學習中，使學生不僅能認識到多樣性民族音樂文化也保證了學生在一個學期的音樂課堂中不間斷地去欣賞與學習欣賞音樂，呈現出現在音樂欣賞教學和教材設計的系統性。

《八音和鳴》單元中共有四首音樂欣賞曲目，分別是嗩吶曲《百鳥朝鳳》、二胡曲《江河水》、古箏曲《漁舟唱晚》和京胡曲《夜深沉》。首先在課時設計上，我認為將不同曲目劃分可為四個課時。每個課時需完成相應的課程要求。第一，需要完成學生對旋律的欣賞，在教材中已經將曲目的重要旋律部分展示出來，教師可通過帶領邊演唱邊欣賞的形式讓學生快速熟悉欣賞內容。第二，是對曲目結構與主體劃分，每首曲目都依據創作背景對應不同的音樂主題，教師需要引導學生根據速度、力度、節奏、旋律的變化主動劃分曲目結構，并學會欣賞在不同主題下的旋律所表現出的藝術形象。第三，曲目的歷史背景（自然背景）與人物（動物）形象，以《夜深沉》為例，教師需要向學生講解出夜深沉描述的是虞姬在拜別霸王前舞劍時的場景并能了解這段民族文學和歷史。以《百鳥朝鳳》為例，學生需在旋律的欣賞中體會曲目中蟲鳴鳥叫的自然現象等。體驗中國民族樂器表現力的多姿多樣。第四，民族樂器的辨識、基本演奏形式和該樂器其他曲目的欣賞擴充。比如在《江河水》欣賞中，教師需要展示二胡的基本演奏姿態，使學生了解二胡豐滿、溫潤、滄桑的音色，并引申旁支拉弦樂器的形象，欣賞二胡其他表現不同藝術風格的曲目如《二泉映月》等。第二，在欣賞內容設計側重上我認為民族音樂文化在欣賞課的要求是要使學生被培養出對符合中華民族音樂氣質的審美能力并升華其心靈使得其擁有健康的品格，教師在課堂教學中不僅要引導學生學會欣賞民族音樂的旋律、認識民族樂器，更重要的是完成對民族精神中優秀品格的傳遞。因而，教師在欣賞課的教學準備之前必須對將要教學的作品先進行深刻的學習與體驗，挖掘其中的深刻內涵。

二、《八音和鳴》欣賞課教學實踐問題研究

民族音樂在欣賞課的教學實踐中一直存在一些矛盾。其中最為嚴重的是學生對民族音樂魅力的“不感冒”。比如在欣賞《夜深沉》（《霸王別姬》）片段時，以不尊重和玩笑的姿態模仿梅蘭芳大師唱腔的學生形態各異。在《漁舟唱晚》樂器欣賞時，會有學生表示還有人學習這種過時的樂器嗎？根據這些問題我深入調查和思考總結出以下幾點原因：首先，現今無論是學校音樂教育還是社會音樂教育的教學與考核，使用建立在西方十二平均律上樂理知識體系，學生接觸音樂的開始就是西方音樂的知識體系框架，而屬于中國民族音樂樂理的律學知識體系鮮少在課本與生活中體現，包括許多音樂教師對本民族的音樂基礎知識體系都不甚了解。我相信這是我們當代所有教育工作者們正在努力的方向。再者，在中國西方樂器的學習成為如今國民的主流方向。大多數民族樂器的普及工作很難在人們“尚西樂”的觀點下進行。最后，伴隨現代信息技術高速發展，國內外的多元文化潮流也使得音樂自由發展了一些格調低俗“快餐音樂”，且學生的課余時間大部分是在校外，這些音樂學生的音樂審美力都產生了很多消極的影響。導致學生不愿意靜心去學習與聆聽高雅藝術，反而沉迷于“快餐文化”帶來的“快餐藝術”，并成為其理所當然的追求。《音樂課程標準》里有一段話：“使音樂藝術凈化心靈，啟迪智慧，情商互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”我們將民族音樂欣賞作為音樂欣賞課的重要一部分，就是要學生學會民族音樂文化里的優秀品格和能辨別“善與惡”的審美能力。以上兩點需要我們音樂教育工作者不斷地以自身和民族音樂文化的魅力去影響和引導學生的思想觀念，培養學生擁有一個健康的民族音樂審美力。

參考文獻：

[1]尹愛青. 音樂審美教育中的人學研究[M]. 東北師范大學出版社，2015.

[2]廖家驊.樂論集[M]. 中國文聯出版社，2013.