“互聯網+”背景下高校數學教學探討

李婉

摘 要：“互聯網+”時代的到來，為高校數學教學創造了新的機會，高校數學是很多工科專業的大學生必學的公共課程，更是一門基礎性的課程。時代在變，教學方法也會與時俱進，需改變思路，提升高校數學教學效率與教學水平是非常重要的。為進一步優化數學教學和不斷提升教師自我教學素養，“互聯網+”給予高校數學教師創新教法，提升教學實效性帶來了很多新思路，本文主要針對“互聯網+”背景下高校數學教學的現狀、存在問題及教學新方法進行探討。

關鍵詞：“互聯網+”;高校數學;教學探討

“互聯網+”是全國人大三次會議上提出的，信息化時代已迅速到來，互聯網+已然成為不可逆轉的社會變革潮流。然而，教育的信息化是我們向信息化轉變的一個關鍵點。未來的教育離不開新科技，新科技必將展現出面目一新的氣象，讓教育信息化的夢想早日實現。高等數學作為很多高校開設的基礎課程之一，數學與很多相關學科的緊密相關、相輔相成，在高等教育中舉足輕重，對于大學生的學習和思維創造能力的培養有至關重要的作用。隨著互聯網+信息技術的不斷進步與發展，必然會給予高等數學教學的研究與實踐迎來嶄新的面貌。

然而，高等數學的傳統教學主要是以課堂灌溉式，教師講學生聽的為主，這導致在培養創新型、應用型人才方面有太多的片面局限性。因此，積極認真探索“互聯網+”思維創新模式的高等數學教學，已勢不可擋。

一、“互聯網+”背景下高校數學教學現狀分析

教學現狀的描述。“互聯網+”的出現，對高校數學教學帶來了深遠的影響，數學教學的方式方法也即將產生巨大的更新換代，然而，“互聯網+”背景下的高校數學教學的現狀主要有以下幾點：教學方式從傳統的單方面教師教授演變成在網路輔助下多名教師同時協助授課教學，學生的學習資源由單一的從課本轉向全方面的開放，教師講課的形式也從單語言表達像o2o混合教學模式轉變，課堂上或課后學習的方式都可以自主選擇線上或者線下，教學的內容從單獨課本來源轉向綜合擴展多范圍，總而言之，“互聯網+”時代的到來給我國高校數學教學帶來了豐富多彩的教學元素，在“互聯網+”背景下進行數學課程教學方式教改的推進也是無所限制的。

對于已進入“互聯網+”時代的我們，很多高校的教師們已在高等數學教學中展開了很多各種各樣形式的網絡教學課件及實踐，現下比較受大眾教師認可并使用的形式有：QQ，MOOC，SPOC，直播，微信，微博等很多教學方式，教師結合傳統的教學方式，再通過這些網絡平臺跟學生建立起別有味道的教學學習生活，給學生一種不一樣的學習體驗和感受，總之，此教學應用的效果應該非常明顯。

二、“互聯網+”背景下高校數學教學問題闡述

有相關研究從高校教師的自身素質方面深度分析了“互聯網+”背景下高校數學教學改革上所要面臨的一些難題，從傳統的數學教學課程來說，“互聯網+”背景下高校數學教學的改變主要體現在方式方法，技術技巧，深入延伸等幾個方面。第一、方式方法上，結合先進的教育體系，教師們的教學方法也有更多不同的選擇，需要不斷的進步，不斷的創新;第二、技術技巧上，“互聯網+”的理念植入以后，很多國外的先進教學技術被引入課堂上，這些技術技巧都離不開互聯網體系;第三，深入延伸上，教學延伸需借助“互聯網+”的教學元素，讓學生們在數學學習中得到更多的體驗。

然而，上述教學的改革能否有效實施，首先，跟教師自身的綜合素質有很大的關系，需要教師不斷主動的學習，從目前階段看，很多高校數學教師并未達到“互聯網+”背景下教師應具備的教學素養要求。

其次，“互聯網+”背景下的高校數學的教學配套設施是不可或缺的，各級高校需要配備完善的教學資源，然很多高校在人力、物力、財力上受到限制，難以大規模投入，這嚴重影響了教學改革的進度。

最后，學生的學習興趣和自主能力有待提高，在“互聯網+”教育背景下，需突出高校數學文化育人功能，著力培養學生的自主創新能力和理論實踐能力，加強能力培養，創造良好的課堂氛圍，給予學生輕松學習，個性發展的環境，培養學生優良的思維創新品質，從而達到高等數學教學的最終目的。

三、“互聯網+”背景下高校數學教學方法探討

（一）提升高校教學數學教師綜合素養

為有效適應“互聯網+”背景下的高校數學教學，教師應不斷加強自身“互聯網+”教學的綜合素養，與時俱進，學習網絡知識，提升網絡教學水平，充分利用網絡教學資源，開展新穎的教學方法，將高校數學與互聯網信息資源有機結合，讓學生全面體驗“互聯網+數學”教學模式。另外，教師還需加緊對“互聯網+”數學教學的理論和技能學習并加以實踐。

教師的責任心和教學水平直接關系到一門課程教學效果，實行教學互動模式，教師要確保能夠精準掌握課本的專業知識，及時整理課堂的相關資料，準備好討論的主題。與學生成為學習中的好友，對學生的學習態度，興趣方向等能夠深入了解，根據學生的不同情況，做出更適合自己學生的教學計劃，及時更改教學方案，解決學生的疑惑，給以學生正確的學習方法指導，以培養學生能力為主。

教師應以科學發展觀為指導，積極完善高等數學教學內容，改進教學方法，采用“互聯網+”的先進教學手段，提升教師的教育教學素養。上課前，教師引導學生預習即將講授的內容，將疑難點通過網絡交流平臺提前告知教師，方便教師有針對性的備課，及時在課堂上集中解決重難點問題，達到因材施教的目的，使得教師與學生共同進步，提升教學效率，而且通過網絡平臺讓學生利用碎片時間學習更多文化知識。教師對學生的學習態度、學習積極性、學習效果進行評價及時溝通及引導，促使學生盡快找到適合自己的學習方法。同時做到師生自我評價，這是在教學或學習過程中對自己的能力的評價，找到自己的缺陷與不足，在以后的教學與學習中加以改進。

（二）完善高校數學教學設備資源

人、財、物等全方位的支持與配合缺一不可，信息化時代的高校數學教學離不開網絡支撐。加強“互聯網+數學”的教學軟件體系已是迫在眉睫，人力方面，作為高等數學教師而言，只掌握高等數學課程的專業知識是不夠的，數學領域并非只是微分、積分、函數、代

數、幾何、導數那么簡單，他具有很強的抽象性、邏輯性、嚴謹性，這對學生分析問題能力、解決問題能力、邏輯辯證思維都有很大的關系。所謂良師出高徒，高等數學教師需要更多的培訓機會，并在招聘時盡可能招聘具有高能力，高素養的雙師型優秀教師。作為學生而言，生源數學基礎參差不齊，可以進行數學刷選，適當調整學生的所選專業，揚長避短 ，把學生放在正確的位置上加以引導;財力方面，對于一些有財政困難情況的地方性高校，可采取募集資金等多元化方式，比如財政撥款、校企合作、民間資源等正當集資渠道，確保“互聯網+數學”教學實踐能夠有效開展，讓所有高校學子都能夠體驗到互聯網+數學”帶來的好處;物力方面，網絡教學逐漸會替代傳統教學，高等數學教師應結合“互聯網+”的思想，運用MOOC、SPOC、翻轉課堂、微課等新型授課模式，少不了配齊物資，優化資源，整體提高高等數學教學質量。

（三）提高學生的自主學習興趣及能力

面對高等數學教學這門課程，學生應了解該課程的重要性，能夠主動接受新知識，積極參與課堂互動，主動獲取專業知識。利用網絡共享實現師生互動，為學生提供更多豐富多彩的學習資源，讓學生對于重難點問題自行討論。由于上課時間的局限性，學生的很多學習情況不能及時反饋給老師，以致老師對學生的掌控力不夠，通過多媒體可以幫助教師打造出一個聲像結合、圖文并茂、數形結合數學教學環境。更直觀的引導學生理解相關概念、定理性質或難題，這樣有利于提高數學教學的效果。

形象的表達教學思路，展現教學能力，遠勝于單純的板書教學。互聯網時代強大的信息儲存和處理功能，可以滿足師生互動的需求，老師通過網絡平臺分享優質的資源信息，學生則可以主動獲取更多有效的知識內容，可以通過小實驗，小活動，小視頻等措施來提升學生的學習積極性和興趣感。引導學生自主選擇，指定目標，確定方向，增強信心，個性發展，提高自學能力和學習效率。

總而言之，合理利用“互聯網+”信息技術，能夠更有效地服務高等數學教學的創新型教學工作。亦能激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新思維及應用能力，從而達到提高教師的數學教學質量及培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的目的。

參考文獻：

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