小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

梁源

摘 要：小學數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生的計算能力、空間想象能力和基本的數(shù)學思維能力。數(shù)學教師在教學過程中，要以教學目標為宗旨，教學材料為依據(jù)，引導學生在掌握基礎知識的同時，歸納和總結相應的計算方法和分析思路，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng)

小學數(shù)學學習最根本的是學習數(shù)學計算能力。因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力是教學的基本任務之一。計算教學直接關系到學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關系著學習習慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。筆者結合自己多年的教學實際談談如何培養(yǎng)小學生的計算能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生計算興趣

計算教學是相對枯燥乏味的，小學教師在開展數(shù)學計算教學時，要注重運用有效的教學方法，對學生的學習興趣和學習能力進行培養(yǎng)。首先，教師要為學生營建一個良好的學習情境，讓學生在安靜、寬松的環(huán)境中掌握數(shù)學計算的方法，同時要鼓勵學生敢于質疑和提問，以便讓教師更加深入的了解學生的學習狀況，并根據(jù)學生的計算情況調整教學策略。教師要將學生放在主體地位，與學生建立和諧平等的師生關系，讓學生在良好的師生關系中，提高到數(shù)學計算的興趣，進而提高計算效果。其次，教師在進行計算教學時可以采用生活化的教學方法，即家教是采用貼近學生生活的教學方法，將數(shù)學計算與實際生活緊密聯(lián)系起來，通過引導學生解決生活中的數(shù)學計算問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。例如在講解100以內的加減法時，可以為學生營建一個生活化的環(huán)境，假設學生陪媽媽去超市購物，讓學生計算媽媽所買東西的總價以及媽媽付完賬后剩下多少錢。利用這樣的方法，學生對數(shù)學計算的興趣大大提升，在解決生活實際問題的基礎上，學生的數(shù)學學習能力也得到了鍛煉，學生的數(shù)學應用能力也得以提升。再次，教師可以采用多媒體手段進行數(shù)學計算教學，在提高學生的計算興趣的同時，也能夠加深學生對計算知識的理解。例如教師可以為學生設計數(shù)學計算小游戲青蛙過河，青蛙在一條河的對岸，河中間是一片片荷葉，荷葉上是一道道數(shù)學計算題目，學生答對一道題，青蛙就能夠前進一步，完全答對，青蛙就順利通過小河，學生也會受到獎勵和表揚。利用這樣的教學方法，學生不僅鍛煉了數(shù)學計算能力，也提高了學習興趣。

二、強化基本技能訓練，提高計算能力

（一）從口算訓練入手?？谒隳芰κ菍W生數(shù)學計算能力的重要組成部分，也是提升學生筆算水平的基礎和前提。教師要引導學生掌握口算的技巧，提高口算能力和效率。例如湊十法、倒敘法、對稱法等都是口算的重要方法。在四則混合運算中，加強口算教學和練習不僅是加強基本訓練的重要環(huán)節(jié)，而且有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（二）重視估算訓練。估算訓練能夠鍛煉和提高學生對數(shù)字的敏感度，也能夠提高學生對錯誤計算結果的檢出率，進而提高學生的計算能力。

（三）筆算是提高計算能力的關鍵。小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，例如教學五年級教材中——小數(shù)的乘、除法這些知識，在計算時學生們是感覺最頭痛的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤，并且這兩個單元學生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這一問題，我馬上在班里開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道小數(shù)乘法題，四道小數(shù)除法題（其中包括一道小數(shù)除以小數(shù)題、一道小數(shù)除以整數(shù)題、一道循環(huán)小數(shù)題、一道取近似數(shù)題），兩道四則運算題，兩道解方程題，一共十道題。學生們在規(guī)定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。一個月下來，很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高。

（四）簡算訓練。小學數(shù)學教學中的加法交換律和結合律，乘法交換律、結合律與分配律是學生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題和保證數(shù)字抄寫的正確是保證計算效率的前提;認真思考，不要一拿到題就算，而應該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆;認真計算，書寫規(guī)整，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等;認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。教師在培養(yǎng)學生計算習慣時，要引導學生形成完整的計算步驟：認真看題，仔細審題，細心計算，耐心驗算。此外，學生的書寫習慣也是影響錯誤率的關鍵，書寫規(guī)范的計算過程在學生進行驗算時也會使學生的思維更加清晰，驗算時減少更多的錯誤率，所以，教師要在學生的課后作業(yè)和學生的平時課堂練習中規(guī)范學生的書寫，教師要要求學生的草稿計算清楚。

數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點，教師在數(shù)學計算教學時，要從學生的實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和計算習慣，通過優(yōu)化計算教學策略和設置計算訓練環(huán)節(jié)，提高學生的數(shù)學計算能力以及數(shù)學教學成效。