激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

楊秋蓮

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，若小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用枯燥而單調(diào)的教學(xué)方式，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也不能全身心投入到課堂上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)主動(dòng)探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而全面提高教學(xué)效果。本文對(duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性展開分析，并總結(jié)起實(shí)施策略，以期為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;必要性;實(shí)踐策略

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從古至今，教育工作者對(duì)于興趣在學(xué)習(xí)中的重要性均有深刻認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)抽象，若不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則小學(xué)生很容易在課堂上走神，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)小學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)獲得一定的提升。以下筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問題展開探討。

一、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性

（一）開展素質(zhì)教育的需要

近年來(lái)，我國(guó)不斷深化教育改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。當(dāng)前我國(guó)教育改革的理念就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得相應(yīng)的知識(shí)技能，同時(shí)也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣[1]。實(shí)施素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，使小學(xué)生不在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，避免讓學(xué)生死記硬背以及進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）小學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的需要

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生普遍存在厭學(xué)的情況，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如果在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，促使其自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂此不疲，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，相較于死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式無(wú)疑會(huì)取得更好的效果。通過激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)或者被動(dòng)的要求，而是小學(xué)生自身的需求，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)獲得良好的體驗(yàn)。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐策略

（一）通過教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是大部分小學(xué)生認(rèn)為相對(duì)比較困難的科目，小學(xué)生在心理和主觀認(rèn)識(shí)方面對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種排斥情緒，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，無(wú)法使小學(xué)生有效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意教學(xué)語(yǔ)言的使用，通過語(yǔ)言的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要通過自然的語(yǔ)言讓校學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的美，激發(fā)學(xué)生小學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，從而使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。譬如在在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)1～10的數(shù)字時(shí)，不能讓小學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)過于枯燥，小學(xué)生在內(nèi)心對(duì)于這種模式是排斥的。對(duì)此老師在教學(xué)時(shí)可以將數(shù)字和實(shí)際生活當(dāng)中的事物聯(lián)系起來(lái)，一方面這可以讓學(xué)生在實(shí)際生活見到類似的事物時(shí)回憶起學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加深印象，一方面是讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也并不枯燥乏味，也有一定的趣味性。在教學(xué)時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生將2想象成高傲的白天鵝、將7想象成農(nóng)民伯伯手里的鐮刀、將6想象成黃豆芽等，并且可以借助圖畫或者多媒體設(shè)備展示這些事物的圖像，讓學(xué)生直觀的感受數(shù)字與這些事物在形狀上的相似性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生尚未具備抽象思維，在認(rèn)識(shí)事物以及思考的過程中主要依靠的是形象思維，因此在教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在具體的教學(xué)情境中也能逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。譬如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀的了解各個(gè)長(zhǎng)度的具體表現(xiàn)，筆者在簡(jiǎn)單的向?qū)W生闡述了基本內(nèi)容，并教會(huì)學(xué)生使用尺子之后，讓學(xué)生在教室范圍內(nèi)尋找出分別1cm、10cm、100cm、1m的事物。然后班上的小學(xué)生就開始興高采烈的在教室里測(cè)量桌子、板凳、黑板、課本、板擦等物體，忙的不亦樂乎，經(jīng)過一段時(shí)間的測(cè)量，學(xué)生分別找到了規(guī)定長(zhǎng)度的事物，顯得極為滿足。接下來(lái)為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的換算，筆者讓學(xué)生又開始對(duì)剛才找到的100cm和1m的物體進(jìn)行對(duì)比，小學(xué)生在對(duì)比之后迅速反應(yīng)過來(lái)，二者是等長(zhǎng)的，也就是說(shuō)1m=100cm。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者不僅創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由在教室范圍內(nèi)尋找既定的目標(biāo)，同時(shí)還讓學(xué)生通過對(duì)比分析得出厘米和米之間的換算關(guān)系，整個(gè)過程中小學(xué)生都保持著極為積極主動(dòng)地狀態(tài)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還獲得了極為愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。

興趣是展開學(xué)習(xí)的前提，對(duì)一個(gè)人在學(xué)習(xí)道路上能走多遠(yuǎn)有重要影響。作為教育工作者，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師均需對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問題高度重視，在日常工作中有意識(shí)的接觸、了解新的教學(xué)理念與方法，充分考慮學(xué)生所思所想，借助情境教學(xué)法等新方法，創(chuàng)建樂趣無(wú)窮、引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷激發(fā)學(xué)生興趣，最終逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳大湖.簡(jiǎn)析如何激發(fā)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2015（3）：17-17..

[2]劉觀瓊.淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（8）：125-125.