如何在高中化學(xué)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)

杜娟

【摘 要】本文從五個(gè)維度對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。化學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極在教學(xué)實(shí)踐中尋找滲透核心素養(yǎng)的有效策略，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。本文從微觀探析、平衡思想、證據(jù)推理、實(shí)驗(yàn)探究入手，就如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);滲透;策略

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。作為一線教師，我們要深刻理解與把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上嚴(yán)加落實(shí)，為學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微觀探析的滲透

所謂微觀探析是指從原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”觀念。宏觀辨識(shí)、微觀探析和符號(hào)表征是化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的基本特征之一。學(xué)生通過(guò)觀察辨識(shí)物質(zhì)形態(tài)及變化等宏觀現(xiàn)象，從微觀角度理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，從而了解化學(xué)符號(hào)表征的意義。

例如：在講解“乙醇的催化氧化反應(yīng)”時(shí)，要求學(xué)生從“黑色的氧化銅銅絲插入熱的乙醇溶液中，銅絲又變成紫紅色，同時(shí)生成具有刺激性氣味的物質(zhì)”這一宏觀現(xiàn)象出發(fā)，推斷乙醇能與氧氣反應(yīng)，銅絲作為反應(yīng)的催化劑。能從乙醇的結(jié)構(gòu)上分析、理解乙醇和氧氣的反應(yīng)機(jī)理，正確書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式，進(jìn)而推測(cè)伯醇都可以在適當(dāng)?shù)拇呋瘎┳饔孟掳l(fā)生催化氧化反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的醛。教學(xué)中注重宏觀的辨識(shí)和微觀的探析，化學(xué)方程式就不再是抽象的符號(hào)，而是賦予了“靈魂”的知識(shí)載體，通過(guò)這樣有意義的建構(gòu)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再需要死記硬背，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、平衡思想的滲透

化學(xué)學(xué)科思想是化學(xué)科學(xué)在認(rèn)識(shí)、改造和應(yīng)用物質(zhì)過(guò)程中所體現(xiàn)出的具有化學(xué)學(xué)科特征的最具影響力的思想集合體。“變化”是物質(zhì)的屬性，“平衡”是宇宙萬(wàn)物運(yùn)行的法則。變化觀念與平衡思想是化學(xué)中的重要思想。高中化學(xué)中與平衡思想聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)屬“化學(xué)平衡”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：多媒體技術(shù)，宏觀、動(dòng)態(tài)展示化學(xué)平衡知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的理解。另一方面，根據(jù)化學(xué)平衡習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、解答，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平衡思想的重要作用，以及應(yīng)用該思想解答化學(xué)試題的方法與技巧。

三、證據(jù)推理的滲透

證據(jù)推理是一種重要的能力，指具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及變化提出可能的假設(shè)，通過(guò)分析推理加以證實(shí)。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，對(duì)提升學(xué)生解題及靈活應(yīng)用所學(xué)的能力意義重大。一方面，為學(xué)生深入講解高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使其切實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，包括物質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)、不同化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、掌握常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)生成物及其特點(diǎn)，為證據(jù)推理奠定基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)推理訓(xùn)練，提高推理技能，能使學(xué)生快速?gòu)念}干中找到解題突破口。

四、實(shí)驗(yàn)探究的滲透

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是研究事物的重要方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生最感興趣的化學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)方式，驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑和思辨能力，提升學(xué)生的探究能力及核心素養(yǎng)。一方面，立足教材，做好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，熟練相關(guān)化學(xué)裝置及試劑的用途。另一方面，設(shè)置新穎的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行探究，在探究中有所學(xué)、有所獲。

（2）所得氣體中可能含有____中的一種或兩種。

實(shí)驗(yàn)探究：

高中化學(xué)學(xué)科涉及的核心素養(yǎng)內(nèi)容較多，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從其中幾個(gè)方面進(jìn)行探討，得出以下結(jié)論：

（1）在高中化學(xué)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)是系統(tǒng)工作，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，做好充足準(zhǔn)備，尤其應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，深刻、透徹理解，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（2）結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)內(nèi)容巧妙融入相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，核心素養(yǎng)得以提升，真正具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所學(xué)的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。

（3）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還須關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，滲透價(jià)值觀教育與責(zé)任意識(shí)教育，形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科核心素養(yǎng)的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的所需的必備品格和關(guān)鍵能力。

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