高中思想政治課生活化教學(xué)研究

彭蘭

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的四個(gè)基本特征包括生活性、人文性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，而這四個(gè)特征又被涵蓋進(jìn)生活化教學(xué)中。所以，我們需將“生活化”理念貫穿于整個(gè)教學(xué)中，使思想政治課真正回歸生活，促進(jìn)學(xué)生分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高，保證預(yù)期的教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中思想政治課生活化教學(xué)的具體策略展開(kāi)了詳細(xì)分析，以為大家提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;生活化教學(xué)

如今，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，教學(xué)被動(dòng)是高中思政課教學(xué)的普遍問(wèn)題，而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要便是因?yàn)檎握n的很多教學(xué)內(nèi)容都不契合現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平也普遍不高。筆者認(rèn)為，若要將這一問(wèn)題有效解決，政治教學(xué)生活化就至關(guān)重要，也就是將理論聯(lián)系實(shí)際的原則貫穿于課堂教學(xué)中，以學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合教材知識(shí)和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活予以感悟，回歸生活，并給予生活有效指導(dǎo)，將生活化教學(xué)模式建構(gòu)起來(lái)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就高中思政課生活化教學(xué)的具體實(shí)施談以下幾點(diǎn)。

一、生活化導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的作用非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政課的學(xué)習(xí)中。而決定一節(jié)課能否順利進(jìn)行的重要因素就是導(dǎo)入成功與否，一次生動(dòng)有效的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，使課堂教學(xué)的效率更高[1]。除此之外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分聯(lián)系起所學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，使之變?yōu)槭炀氝\(yùn)用政治來(lái)分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)政治素養(yǎng)的 提高，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力之后的政治學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《神奇的貨幣》一課時(shí)，教師需把此節(jié)課的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)抓住，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段做出選擇，同時(shí)詳細(xì)的連接課文知識(shí)，在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人特點(diǎn)予以充分了解。站在生活層面對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在思想政治課堂上進(jìn)行生活化情境的黃色，會(huì)讓學(xué)生從過(guò)去死板的課本教條的束縛中突破出來(lái)，輕松參與政治學(xué)習(xí)，如同置身于真實(shí)的情境中，一方面將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生快速參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也可使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓其政治思維能力得到有效鍛煉，賦予死板枯燥的政治課堂生機(jī)與活動(dòng)。不僅如此，也增加了教師與學(xué)生之間的溝通 ，幫助學(xué)生將教材觀點(diǎn)把握與內(nèi)化，使之獲得全面發(fā)展。高中政治教師在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)角色扮演的方式對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)后大致了解將要學(xué)到的知識(shí)，以良好的基礎(chǔ)支持后續(xù)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí);同時(shí)教師也可開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況把部分學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，組織他們到深入實(shí)際生活，對(duì)每個(gè)行業(yè)的真實(shí)情景進(jìn)行了解，學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)⒑芏鄬W(xué)習(xí)素材給獲得，直接經(jīng)驗(yàn)更加豐富，學(xué)習(xí)效果更加。另外，不可忽視的是，生活化的教學(xué)手段可使學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，讓其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，而這也是政治學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)所在。

比如，在教學(xué)《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》這一課時(shí)時(shí)，由于此節(jié)課的主體是社會(huì)主義思想道德建設(shè)的內(nèi)容、核心以及原則，為此，教師可發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，將一些道德模范人物的先進(jìn)事跡的視頻和感悟展示在學(xué)生面前，又或是讓其欣賞“感動(dòng)中國(guó)”人物事跡中的某一片斷，為他們講述身邊的好人好事，甚至還可讓學(xué)生自行討論，身邊的老師、同學(xué)為自己做過(guò)的令人感動(dòng)的事，使學(xué)生懂得我們公民必須要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，讓其將正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀樹(shù)立起來(lái)，進(jìn)一步完善人格。

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用

生活是思想政治課的來(lái)源，且最終也要為生活而服務(wù)。新一輪的課改將這樣一個(gè)重要的理念彰顯出來(lái)，即在生活中對(duì)政治進(jìn)行學(xué)習(xí)，又在生活對(duì)政治予以運(yùn)用。因此現(xiàn)階段，政治課教學(xué)的最終目的就是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)。為此，我們可借助學(xué)生自身的實(shí)踐在生活中體驗(yàn)與內(nèi)化政治課觀點(diǎn)，提升事項(xiàng)，形成品德。同時(shí)創(chuàng)造性的組織學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)生活之中，有機(jī)結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓其在社會(huì)生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的，讓學(xué)生具備生活本領(lǐng)。

比如，根據(jù)“銀行的業(yè)務(wù)和作用”，“稅收的性質(zhì)和作用”，將學(xué)生帶到銀行進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)，并親手填寫一張儲(chǔ)蓄存款單，看一看匯票、轉(zhuǎn)賬支票和信用卡是什么樣子;或者到當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)局了解當(dāng)?shù)禺?dāng)年的稅收收入，以及是如何通過(guò)稅收進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的，同時(shí)幫助稅務(wù)人員對(duì)個(gè)人所得稅進(jìn)行計(jì)算。如此通過(guò)結(jié)合課堂上所學(xué)的理論和生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，就讓學(xué)生在實(shí)踐中完成了對(duì)所學(xué)基本理論的檢驗(yàn)。

總而言之，高中思想政治課的生活化教學(xué)，即是充分結(jié)合課本上的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)的生活實(shí)際，使學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中，將知識(shí)掌握到，同時(shí)把知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中，促進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娜.高中思想政治課教學(xué)生活化略談[J].群文天地，2012，（07）：186-187.

[2]王士友，楊雷.高中思想政治課教學(xué)生活化路徑解析[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：96-98.？