基于以人為本的高職院校學生管理工作分析

摘 要：高職院校在進行學生管理工作時應當做到與時代相接軌，充分的利用其更加優質的管理理念和管理措施，幫助提升學生的質量。以人為本作為現代管理中優質的管理內容，能夠幫助高職院校完成對學生的優質化管理，促進學生的全面發展。本文將簡單分析基于以人為本的高職院校學生管理工作。

關鍵詞：以人為本；高職院校；學生管理

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.220

近年來高職院校的教育質量正在不斷上升，為了進一步促進其教育工作的改進，將以人為本理念貫徹到其學生管理工作中十分重要。高職院校在學生管理中往往存在一些不足，無論是教學理念、管理方式等方面的不足，都可以通過以人為本的應用幫助其進行教學活動的補足[1]。開展以人為本的學生管理工作，不僅能夠實現對學生的優質管理，還能夠促進學生向全面發展不斷前進。

1 高職院校學生管理工作現狀分析

1.1 高職院校學生管理理念

高職院校在學生管理方面往往需要應用管理理念，不同院校由于自身的優勢特點和院校氛圍等影響，管理理念不完全相同，但多數高職院校在學生管理工作方面管理方式比較落后，不利于學生發展。高職院校在進行學生管理方面往往容易走兩個極端，一種管理理念十分嚴苛，對學生進行全方位高標準的要求，促進學生學習，另一種則極為寬泛，僅對學生做最基礎的要求，不督促學生努力學習[2]。兩種管理理念都不十分有利于進行學生管理，容易滋生學生的逆反心理或者厭倦情緒，也可能讓學生過度散漫，不利于接受教育。真正能將以人為本理念應用于學生管理的高職院校數量比較少，并且在應用以人為本管理理念中學校也容易步入誤區，導致管理理念的利用效率比較低。

1.2 高職院校學生管理方式

高職院校的學生管理方式是影響著教學管理質量的關鍵，高職院校在教育管理方式上存在著優缺點。高職院校由于其學校自身特點的限制，在進行學生管理時更傾向于使用傳統的管理方式，不注重管理方式的革新。相當一部分高職院校在進行學生管理工作時，都不會注重教學管理的革新，教師執行著相似的管理方式，導致教學方式不能與時代相接軌，學生無法接受這種教學模式下的教學活動，影響了教學活動的質量[3]。因此高職院校在進行學生管理過程中一定要注重方式的革新和轉變，不應當過度的使用單一的管理方式，而應當更加努力地尋求綜合性的管理方式，提升學生的管理質量。

1.3 高職院校對學生管理評價

高職院校學生的考核和評估是影響學生發展的重要內容，而現階段高職院校在學生管理評價方面存在著一些問題。高職院校與其他高校相比，在鍛煉學生的實際動手能力方面具有更好的優勢，高職院校的教師以及校方往往能夠充分利用其教育資源，最大限度的讓學生掌握工作能力和實踐技巧。而由于過于重視動手能力的培養，很多高職院校的學生在理論知識學習方面會比較困難，一方面是將大部分精力投身于實踐操作，另一方面則是高職院校在進行學生管理中可能存在的一種理論知識基礎差的固有思想。因此在進行學生管理評價方面，高職院校應當注意轉變思維，堅持以人為本的原則，將學生的發展放在工作的第一位，尊重學生促進學生的全面發展，從而獲得更好的教學效果。

2 基于以人為本開展高職院校學生管理工作

2.1 樹立以人為本的管理理念

高職學校應當樹立起以人為本的管理理念，幫助提升教學工作的質量。高職院校在樹立以人為本管理理念時應當正確的轉變管理理念和管理方式，不要僅僅將以人為本掛在口頭上，而應當通過定期召開教學研討會議，號召校內老師以及領導開展討論活動，商討如何貫徹執行以人為本的管理理念，只有讓學生的管理相關人員充分了解以人為本的管理理念，才能夠更好的將其推行[4]。

2.2 貫徹執行以人為本的管理

高職院校的教職工們應當貫徹執行以人為本的管理理念，將其應用到日常對學生的管控當中。首先，要做到以人為本的管理學生，應當在學生管理中將學生放在第一位，充分的尊重學生，包容學生的個性化和共性化特點，了解當代高職學生的精神狀態和性格特點，才能夠更好的對其進行管理。在進行學生管理中，應當注重民主、平等的意識，教師與學生之間的關系不是對立或矛盾的，雙反應當建立起平等互助的關系，教師通過充分尊重學生，在日常教育活動中與學生進行商討和討論，了解學生的感想和問題，才能夠更好的進行教育活動，盡可能的讓教學雙方成為朋友，共同進步。在進行學生管理活動中應當注意尊重學生的個性化，個性化的尊重是有限度的，管理者們應當把握好這一個度，給予學生平等與尊重的同時，與學生溝通，讓學生反饋給教師同樣的尊重和敬意，從而更好的發揮管理的作用。

2.3 注重學生的全面發展

以人為本管理學生中應當用發展的眼光看待學生，并注重學生的全面發展。全面發展是一個十分優質的概念，在發揮以人為本對學生進行管理中，必須要做到促進學生的全面發展。教師在為高職學生開展相應教學活動時，應當尊重學生的個性，挖掘不同學生的優勢表現，了解學生在教學活動中的不足或者性格特點上的問題。通過掌握高職學生優缺點，幫助學生進行優點的發揚和缺點的補足，促進學生的全面發展。此外，在進行全面發展中一定要注意教育學生學習做人與學習知識共同發展，優質的人才總需要用堅韌的品格和優秀的品質做支撐，全面提升高職學生的綜合素質。

3 結束語

高職院校在進行學生管理中，對學生開展以人為本的管理是十分優質且有必要的。以人為本管理能夠通過尊重學生個性化，培養學生全面發展，有效的提升了學生管理的質量。在應用以人為本進行學生管理高職院校需要做到轉變管理理念，革新管理方式并且貫徹執行以人為本的相關內容，更好的推進教學管理工作的進行。

參考文獻：

[1]程皓.以人為本觀念在高職院校學生管理工作中的實踐探究[J].佳木斯職業學院學報，2018，12（12）：41+43.

[2]郭迪.基于以人為本思想的高職院校學生管理工作[J].時代農機，2018，45（11）：131.

[3]李迪.如何進行以人為本的高職院校學生管理工作[J].課程教育研究，2018，08（33）：192.

[4]沈翔.以人為本的高職院校學生管理工作開展策略探討[J].科技資訊，2018，16（23）：238-239.

作者簡介：薛婷婷（1985-），女，湖北黃岡人，本科，研究方向：學生管理。