中職學校信息化教學改革研究

鄭超文　鐘修仁

摘 要：當前，在提升中職教育人才培養質量的影響因素中，信息化已成為一個核心要素。身處互聯網時代，信息技術不僅改變了人們的生活、工作和學習方式，也賦予職業教育新的內涵和要求，面對信息化浪潮給職業教育帶來的機遇和挑戰，許多職業院校都提出了相應對策。本文就中職學校信息化教學改革進行探討。

關鍵詞：中職 ?信息化 ?教學改革

筆者學院針對自身情況，從頂層設計、環境建設、團隊建設、資源建設、評價體系等方面入手，開始了信息化教學改革研究。

一、多方參與，架構頂層

頂層設計是運用系統論的方法，從全局的角度，對某項任務或某個項目的各方面、各層次、各要素進行統籌規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現目標。

頂層設計決定了項目的整體架構和最終結果（圖1）。包括目標確立、整體推進、發展方向、成果成效等等。是戰略決策的重要組成部分。

一個項目的頂層設計如果不合理，那么這個項目發展到一定階段就會遇到瓶頸。因此，為避免資源重復建設、用戶權限混亂，功能部件無法有效銜接等問題，在信息化教學改革啟動開始，學院成立了專業的專家團隊，聯合行業企業專家、信息化專家，吸納計算機老師、網絡技術人員共同組建信息化教學改革委員會，明確決策、咨詢、監督、建設、技術和實踐等工作職責。信息化團隊工作內容及職責如圖2所示。

二、規劃先行，建設環境

隨著信息化的快速推進和深入應用，信息化環境建設已從部門獨立建設發展到從信息化全局出發，統籌規劃建設的階段。信息化環境建設總體架構的設計是一個集信息組織、整理、展示的過程，需要一個系統的理論指導，需要有效的管理和控制，建立起現在和未來的聯系，從而保證環境建設的總體架構設計方案能全面覆蓋，并對未來業務需求和發展的快速反應提供有力支撐。

為克服學校在信息化建設中資金、設備、環境建設的短板，廣西交通技師學院遵循統籌規劃、有限目標、量力而行、分步實施、持續改進、長久發展的原則。除積極尋求上級部門的資金支持外，在技術上，學院還從校企合作長效運行機制上尋找突破口，依托合作企業，創新對接市場的信息化教學資源，構建功能先進的信息化教學環境。

1.基礎環境建設——將校園網、數據中心、數字安防等作為信息化資源支撐

（1）互聯網接入。2016-2017年學院接入中國電信互聯網光纖200M靜態專線寬帶;2018-2019年接入200M靜態專線寬帶和3條300M動態光纖。

（2）統一身份認證平臺建設。隨著應用建設的逐步深入，已經建成的和將要建成的各種數字化校園應用系統，特別是數字化教學資源系統存在不同的身份認證方式，用戶必須記憶不同的密碼和身份。因此，為更方便地推行信息化教學改革，2018年，學院建成以目錄服務和認證服務為基礎的統一用戶管理、授權管理和身份認證體系，將組織信息、用戶信息統一存儲，進行分級授權和集中身份認證，規范應用系統的用戶認證方式。提高應用系統的安全性和用戶使用的方便性，實現全部應用的單點登錄。為信息化教學的深入推進奠定了良好的應用環境。

（3）硬件投入保障。2016-2018年，學院分別投入222萬、188.8萬和220萬元，先后購置了模塊化核心交換機、刀片服務器，利用VMware虛擬化技術搭建了數據中心、加強網絡安全設備、網絡存儲設備、安防設備、無線網絡等投入，極大地提升了學院信息化基礎環境條件。

其中，模塊化核心交換機，可按實際需求增減功能模塊，有針對性地滿足了實際網絡需求，改善了學校信息化網絡環境，提升了穩定、可靠、安全的高性能核心網絡數據交換能力，為實現信息化教學提供了強大的基礎支撐。

2.教學資源環境營造——以信息化手段整合教學、科研、管理和社會服務等關鍵業務，促進學院信息化教學改革發展戰略實現

經連續幾年的投入，目前，筆者學院共有多媒體教室112間，配套一體機112臺，投影儀20臺，多媒體培訓室4個，多媒體電腦室12間，計算機700套，能保障正常教學與對外培訓工作開展。

此外，為推廣信息化教學方式與方法，學院下大力氣加強各專業應用系統及平臺建設，先后購置與開發了汽車檢測與維修仿真教學軟件、汽車營銷4S工作站管理、物流管理專業資源庫平臺、瑞友天翼應用虛擬化系統、啟迪教務管理系統、超星數字圖書館等20套應用與管理軟件。

三、多管齊下，打造團隊

在以信息化帶動教育現代化的大環境下，為促使教師實現跨越式的發展，學院制定了信息化團隊建設的目標：更新教職員工信息技術知識和技能，提升其信息技術環境下工作能力，包括信息化教學理念與意識、教學設計、教學資源開發、設備使用等能力的學習活動。具體內容體系涉及信息化意識、信息化理論、信息化技能，以及借助信息化技術完成業務的能力，跟蹤評估、改善提高等一系列工作。為此，學院通過“送培、內訓、競賽、老帶新、公開課、推廣應用”等手段，集中力量突破信息化教學資源開發難點，信息化教學技術運用盲點，著力打造一支“上得了信息化講堂、做得了信息化資源”的信息化師資隊伍，如圖3所示。

四、合作共贏，開發資源

在信息化教學資源建設上，學院的開發原則是：一個體系，兩條線索，多維開發，直觀呈現。同時，采取兩大舉措加大開發力度，一是對內挖掘教師潛能，開展資源收集與整理的基礎性工作;二是對外尋求合作共贏，利用行業企業技術優勢為學院包裝提煉對口資源。即在學院資源庫這一架構體系下，從平臺建設和教學資源建設兩條線索出發，與企業深度合作，開發有針對性的應用平臺。同時，通過各種項目和課題支持，調動教師參與教學資源建設的積極性，將開發出來的多維教學資源，共享到應用平臺，教師上課時，根據統一身份認證平臺登錄系統，即可實現隨時隨地調用各種教學資源，如圖4所示。

五、合理規劃，完善評價

針對“互聯網+教育”時代，如何利用信息化教學手段提升教學評價的有效性與時效性，學院從評價體系建設、評價模式改革、評價工具支撐三方面入手，開展信息化教學的評價改革。同時，為保證信息化教學改革的效果，學院將重點關注涉及影響教學質量的相關數據，做好數據比對工作，及時調整改革過程中的偏差，確保信息化教學改革的成功實施。

1.構建結構嚴謹，多元參與的評價體系

學院遵循人社部對國家級重點技工院校的質量貫標要求，引入源自于企業的ISO9000質量保障體系，開展學院教學質量評價工作。在質量評價體系框架下，學院從評教與評學兩個維度出發，建立起一系列質量控制文件，并將規范的過程和行為要求通過平臺進行跟蹤記錄，定期進行數據統計與分析，對在每年的內部質量審核與管理評審中發現存在的問題，通過持續改進程序進行教學質量的改進與監控。此舉極大提升了評價的時效性、客觀性與準確性，如圖5所示。

2.做實指標細化，結果量化的評價模式

在新一輪的信息化教學改革中，學院評價模式改革綜合考慮評價時間、評價主體、評價過程、評價內容、評價指標等幾個部分，遵循以培養學生的綜合職業能力為核心，堅持以就業為導向，以能力為本位，多方參與的教學評價模式，通過形成性評價和總結性評價相融合的方式，全過程量化考核學生的綜合職業素養和就業競爭力，實現職業教育人才培養目標，如圖6所示。

3.創新易于操作，綜合考量的評價工具

借助啟迪教務系統，超星學習通等平臺系統的強大數據統計功能，搭建學院人才培養質量評估支撐平臺，設置教學質量評價模塊，同時，引入移動終端應用，簡化評價操作過程，使生評、師評、互評甚至家長和企業評價等各類型評價都能隨時、隨地、隨內容進行隨機任意設置。

六、持續改進，成效彰顯

通過這幾年持續不斷地堅守信息化教學改革，目前，學院的信息化教學成果已彰顯成效，主要體現在以下幾個方面：一是積累了豐富的數字化教學資源， 4個國家示范專業、8個重點專業已初步建立起了各自的教學資源庫;二是平臺數據為學院領導決策大數據分析提供了可靠依據;三是硬件配套齊全，無線網絡全覆蓋的優質信息化環境極大提升了教職員工的工作和管理效率;四是學生的個性化學習、師生溝通交互學習方式，提升了學生的學習興趣;五是學生利用信息化工具自主、合作、探究學習的程度提升，崗位信息技術職業能力得到加強，信息化社會適應能力大大增強。

當然，由于信息技術更新快，新產品、新技術、新方法的不斷涌現，在與時俱進、更新理念的同時，要清醒地認識自己的不足：教學資源建設尚未覆蓋所有專業，并且后續更新的人力、物力、財力保障問題;師資團隊信息化教學技術的全面鋪開，可持續學習問題;信息化教學與管理平臺不斷升級和優化問題;信息化教學研究如何深入問題等都是今后很長一段時間內必須關注的問題。

（作者單位：廣西交通技師學院）