中職班主任管理工作存在的問題與解決策略

曹士其

摘 要：隨著教育改革的深化，社會越來越關注中職教育。作為直接和學生接觸的班主任，其重要作用不言而喻。班主任的素養和水平在一定程度上決定著學生的素質，影響著學校的聲譽。所以，本文針對目前中職班主任工作和素養方面存在的不足進行了分析并提出解決辦法。

關鍵詞：中職班主任 ?管理問題 ?解決方法

中職教育不同于普通的義務教育或者成人教育，是一種特殊的教育形式，中職院校主要特點是招收的學生年齡普遍偏小，招收范圍廣泛并且學生文化素養較低。因此，作為中等職業教育的班主任責任重大可想而知，并且任務的艱巨程度不容小覷。從目前情況來看，中職院校的問題還比較嚴重，學生年齡小，身心發展也不夠成熟，知識基礎薄弱，學習能力不足，紀律差，叛逆等問題層出不窮，這無形當中加重了班主任的工作難度和壓力。

班主任的基本職責就是管理好教育好學生，讓學生能夠健康地成長并且不斷地進步和成熟。因此，如果要想擔起作為班主任的職責，應該堅定不移地堅持科學發展觀，隨著教育的改革進步不斷改革自己的教學理念和管理理念，不做墨守成規的“老古董”“老頑固”，積極與學生進行交流，融到學生之中去，努力形成寓教于樂的教學方法。致力于能讓每一位中職的學生健康成長、快樂學習，發揮中職教育機構的辦學宗旨，為國家培育出一代又一代的技術人才，為國家做貢獻。

一、目前中職班主任管理中存在的問題

中職院校一直是一個有點“特殊”的存在，隨著教育制度的改革以及逐漸完善，社會各界的目光逐漸聚集到中等職業教育院校身上，隨著密密麻麻的視線的注視，中職院校存在的問題也逐漸地清晰化，直觀地暴露出來。接下來就來具體、詳細地分析一下中職班主任管理中存在的問題。

1.管理意識淡薄

隨著社會的進步發展，教育理念的更新換代，人們更加注重個性化發展，自由生長，“放養政策”在這種無拘無束的生活環境成長起來的學生有主見，但是也很“自我”，這就無形中給班主任的管理工作帶來了負面的影響。就拿中職學院的班主任來說，有很大一部分的班主任管理意識十分淡薄，認為在這種個性化發展迅速的時代大潮中，對于學生應該給他們足夠的自由，不需要去強硬地管制學生，但是有一個原則不能改變，就是“所謂自由，是指在遵守一定規章制度的前提下發展自己的個性化”，很多班主任忽視了這一點。而當今社會的教育理念強調學生“自主”學習，有一部分中職班主任曲解了自主的意思，認為自主就是讓學生自己愿意干什么干什么，而自己和老師就是上自己的課，講解知識就可以了，不用具體地規范學生，其實這才是一個最大的誤區，很多管理問題也是由此而來。

中職院校的學生都比較個性，比較“社會”，年齡尚小的他們還不能正確地分辨是非，大多學生都覺得“順者就是好，逆者就是壞”。因此，對于班主任的管理，大多學生都是反感、厭惡，甚至要“教訓”班主任。在這種情況下，班主任怕給自己惹上不必要的麻煩，這也是導致班主任管理意識弱化，對學生放任自流的原因。

2.不注重“以人為本”

中職班主任在進行班級管理時極容易對于調皮搗蛋或者成績不好的學生帶上“差生”的標簽，而中職的學生年齡特征比較明顯，叛逆、調皮、不愛學習，班主任就會覺得“班里沒有好學生”這種觀念會影響班主任開展工作的熱情和積極性，讓班主任覺得這個班“沒有管理的必要”這種情況下班主任的管理工作就一定會產生一些問題。

首先，班主任工作態度發生變化，對于工作的認真負責程度下降，百般推卸自己應該承擔的責任。

其次，對學生有一種類似于埋怨或者說是嫌棄的心理，將自己身上的錯誤推給學生，并且采取一些不恰當的、侮辱性的語言來傷害學生。比如，老師上課講錯了題，他可能會說：“都是你們說話擾亂了我的思路”或者“你們根本聽不懂，講了也白講”這就是一種推脫責任的表現，而且還覺得理所當然，這在無形當中傷害了孩子并不強大的身心。

最后，在對學生沒信心的情況下，班主任對于管理是懈怠的，更不可能積極地尋求合適的管理方式。不合理的管理還不如不管，這句話是一點都沒有錯，中職學生處于身心發展的一個關鍵期，也是迷茫期，需要有一個人來正確地指導和管理，幫助學生逐漸成熟起來。但是班主任的不當管理方式不僅不能幫助學生，還會讓學生抵觸，將學生和老師之間的縫隙越扯越大，進而出現不可預測的結果。

3.對待學生缺乏耐心和愛心

耐心不足、愛心缺失是我國中職院校的班主任身上存在的最顯著的問題，主要表現在班主任的管理態度方面存在的問題，具體體現為中職院校的班主任自身對學生存在著偏見，帶有偏見的情況下是很難做到以公平公正的態度處理學生的問題的。比如，學生在學習生活中遇到小問題或者出現了矛盾，班主任會采取置之不理或者盲目責備與批評的處理方法，這樣的解決辦法看似“老師威嚴”被有力渲染，其實學生只看到一個“可惡的惡霸”。人在對于別人存在偏見時是看不見對方的優點的，對于班主任和學生的關系也同樣適用。班主任帶著對于學生“先入為主”的偏見，能看見的也全都是學生的缺點與不足，沒法看見學生也有優點，也有可愛的一面，這就形成了一個惡性循環。

4.自身能力不足，知識結構不合理

俗話說，打鐵還需自身硬，因此，相較于學生的不聽話、不服管教來講，班主任的管理技巧不夠和自身能力不足才是導致班級管理出現問題的根本原因。

雖說都是班主任，但是班主任的能力和水平是參差不齊的。班主任不能一味推脫自身的責任，不能一味地去責怪學生而不從自己身上找原因。

中職院校在招聘或者選拔班主任時要綜合地考慮選拔的人能不能擔當起這份責任。由于招生資源有限，中職院校的生源不斷縮水，學校的發展和師資力量的擴大都受到了制約。中職學生的管理難度不斷加大，而很多無法勝任這份工作的人的加入，使管理工作更是艱巨。

二、針對中職班主任管理存在的問題的解決辦法

通過上面的分析可以看出，目前中職班主任的管理問題不僅存在而且很嚴重，必須加快找出解決辦法，否則后果不堪設想。

1.增強自身管理意識，制訂管理計劃

作為班主任，管理好班級，教育好學生這肯定是最基本的工作了。所謂管理學生，不是胡亂的指責與謾罵，也不是對于學生的步步退讓，而是對于學生不對的行為要明確指出并提出改正意見，積極地引導學生認識到自己的錯誤并且改正，才是正確有效的管理。

如果班主任想要有效地對班級進行管理，首先，要建立賞罰分明，公平公正的規章制度，并且詳細地告知學生，這樣在學生犯錯誤時才能夠有力地根據制度進行懲罰，進而潛移默化地規范學生的日常行為。其次，認真選擇班干部，考慮受選擇者的綜合能力以及威信度，綜合考慮之后進行選舉，這樣的班干部能夠協助班主任管理班級而不是帶頭搗亂。

2.有意識地培養自身的管理能力和技巧

班主任的自身能力可能存在著缺陷，這也是使班主任的管理工作產生問題的重要原因之一。因此，作為班主任要不斷學習，充實自己的經驗和知識，讀一些關于管理方面的書籍，從中找出一些值得借鑒和可以應用的管理辦法，貫徹落實終身學習的教學觀念。同時，班主任對待學習的態度感染著學生，學生依據榜樣的力量也會重視學習，認真學習。

中職班主任要重視學生年齡階段的特點，仔細分析學生出現問題的根源，根據學生的實際情況找出適合學生的管理辦法，提高管理效率，促進中職學生提高學習效率，健康成長，成為一個有用的人。

3.公平公正地對待每一位學生

作為一個班主任，如果不能公平地對待每一位學生，那么他肯定是不稱職的。在學生時代，家長對學生說的話可能學生不在意，但是老師的話，學生幾乎都是奉為圣旨。老師隨意的一句話可能都會影響學生的一生，所以班主任要注意自身的態度，保證對待每一位學生都做到公平公正。所以，對于學生有一個正確的態度，積極地引導學生學習進步，對學生多點耐心和關愛，給學生一個公平公正的學習環境，促進學生逐漸建立起自信心。學生都是不斷進步和發展的，肯定會給老師帶來巨大的驚喜。

4.在學生入學時講明紀律要求，做好思想工作

中等職業教育院校其實是很被外界誤解的一種存在，很多人覺得這里面的學生都是“社會的渣滓”，來這里學習就是混日子等，這樣的話學生也都聽了太多太多。因此，學生知道自己去中等職業學校上學普遍覺得這讓自己沒面子，很難堪，對于中職院校也是持抵觸態度的，更有甚者，是家里逼迫來上學，不得已而為之。針對這種情況，班主任要給學生做詳細的專業介紹與引導，讓學生了解中等職業院校到底是什么，進而不斷介紹新的內容和專業優勢與強項，讓學生樹立自信心，激發內在的學習動力，讓學生不斷努力，進而拓寬視野，豐富自身的知識儲備，做好面對困難的準備與決心，迎難而上，成為一個有用的人。

三、小結

總而言之，中等職業院校是專門培養技能型實用人才的正規教育場所，班主任身上擔負的責任重大且艱巨，是中職院校中不能忽視的存在。因為班主任的管理與教育直接影響著學生的質量與發展方向。因此，班主任要不斷地學習管理知識，更新教育理念，針對學生的年齡特點和身心發展成熟程度制定合適的教學管理機制，促使學生健康地成長，認真地學習，致力于為國家培養一批批高水平高素質的技能型人才，在自己看似平凡的崗位上為祖國發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J].中國校外教育，2013（32）.

[2]朱珍珍.中職班主任工作中的困境及對策[J].科教文匯，2012（26）.

（作者單位：浙江省機電技師學院）