加強職業指導工作　推動學生優質就業

陳海霞

摘 要：技工院校職業指導工作不僅對培養學生的職業素養有著重要意義，而且與學生就業也有著密切的關系。本文從當前技工院校職業指導工作存在的問題入手，不僅對職業指導工作存在問題的原因進行了分析，而且提出了相應的對策與建議，即采取建立有效的職業指導監督評價機制、分層分級進行職業指導和加強校企合作等方法推動學生實現優質就業。

關鍵詞：技工院校 ?職業指導 ?存在問題 ?原因分析 ?對策建議

當前，各技工院校的職業指導工作雖然取得了一定的進展，但從職業指導開展的現狀和學生需求的現狀可以看到，仍然存在著各種各樣的問題。從國家的角度而言，對技工院校職業指導工作缺乏必要的指導評估監督機制;從學校的角度而言，學校在職業指導方面所做的工作與學生的實際需求仍然存在著一定的差距;從學生和家長的角度而言，對學校職業指導工作重視程度不夠。正視問題并找到造成問題的原因，并針對這些問題尋求有效的對策，是今后推進各技工院校職業指導工作的關鍵所在。

一、學校職業指導工作中存在的問題

1.學校對學生職業指導的需求了解不夠，校外職業指導專家、行業企業人員參與度不高

目前，部分學生認為學校職業指導缺乏針對性和專業性，學校職業指導服務與學生的需求存在著一定的脫節。學生希望學校多從專業和個性特點的角度對他們進行分層次的職業指導，這樣更具有針對性。同時，除了學校的職業指導課教師，學生希望學校能聘請校外職業指導專家和行業企業人員到學校，和他們進行近距離的接觸和交流，幫助他們了解行業發展動向，進行職業模擬訓練，掌握求職技巧，進行職業生涯規劃，最終實現成功就業。

2.職業指導教師良莠不齊，職業指導授課方法缺乏創新

在各技工院校，有些職業指導教師自身有著豐富的企業工作經歷，因此能夠將理論和實踐進行有效結合，成為受學生歡迎的職業指導教師。但在有些學校，沒有從事專項教學的職業指導教師，有的是由德育老師、基礎課老師或專業課老師來兼任，所以在具體的教學中，只能做到照本宣科，而不能從實踐出發為學生進行有效的職業指導。

3.學生自我認識不足，職業意識淡薄

在當前技工院校職業指導工作中，學校職業指導對學生缺乏必要的心理測量。而對學生的性格特質測試、能力測試和性格職業測試，能夠幫助學生了解自我、認識自我，從而能結合自己的興趣特點去進行自我規劃。對于大部分學生而言，由于學習基礎相對薄弱才選擇了技工學校，所以他們在入學前，盡管在專業的選擇上結合了自己的興趣，也聽取了家長、老師和朋友的意見，但是仍然具有一定的隨意性。學生入學后盡管經過了一段時間的學習，但是他們對于專業內容的了解與發展方向的把握依然處于一般狀態。

4.學生職業體驗、模擬次數較少，缺乏自我職業生涯規劃

盡管各技工院校都非常重視職業指導工作，開設了相關的職業指導課程，邀請企業專家進行相應的職業指導講座，在專業課教學和日常的德育活動中培養學生的職業素養，但是，學生使用職業體驗、職業模擬的次數仍然相對較少。因此，學生除了希望能深入企業去參觀，也希望有更多的職業體驗機會，學校能夠聘請相關的職業指導專家對他們進行職業模擬訓練。相應的職業體驗和職業模擬能夠加深學生對職業的認識。目前，在學生職業生涯規劃上，盡管從上級部門到各技工院校都非常重視，但是仍有很多學生對職業生涯規劃的認識是模糊的，也沒有相關的職業指導教師對學生進行有效的指導，因此學生也無法對自己進行職業生涯方面的規劃。

5.職業指導課程指導內容偏重理論，具體、豐富的案例不足

目前的職業指導課程不僅課時安排少，而且內容偏重理論，這與學生的需求存在著一定的差距，學生希望的職業指導課程內容上是豐富的，形式上是靈活的。隨著資訊的快速傳遞與媒體資源的豐富，職業指導課程內容呈現出滯后的一面，這就要求職業指導課程的指導內容能夠突破課本的限制，緊跟形勢，針對不同專業的不同學生進行相應的職業指導。同時，學生認為職業指導課程的案例相對較少，希望能夠了解到更多和自己所學專業相關的具體、豐富的案例。

6.職業指導課程授課方式單一，以學生為主的互動教學未能突出

各技工院校的職業指導課程教學以課堂教學和講座為主，有的學校在低年級采取課堂教學的方式，在高年級采取講座的形式。雖然教師倡導要在學生中開展討論演講、活動拓展訓練和以學生為主的互動教學，但是實施的效果并不理想，這些授課方式并沒有在職業指導課程中得到很好的貫徹和執行。一方面和職業指導課程的課時少有一定的關系，另一方面和職業指導師資隊伍有一定的關系，這支隊伍專業化程度不高，從專業的角度上看，他們還沒有掌握這些內容的技巧和方法。因此，在上職業指導課程的過程中，學生會認為形式單一，教師與自己缺乏交流互動，學生的參與熱情也隨之降低。

二、職業指導工作中存在問題的原因分析

技工院校職業指導存在問題的原因不是單方面的，有其錯綜復雜性，既有國家層面指導監督評價機制的問題，又有學校規范的職業指導制度體系的問題，還有學生認知的問題，下面就從這三個角度對技工院校職業指導工作中存在問題的原因進行簡單分析。

1.缺乏國家層面的對技工院校職業指導工作建設的監督評價機制

技工院校的職業指導工作要取得重大進展，離不開國家層面對技工院校職業指導工作建設的監督評價機制，而目前這一方面工作是欠缺的。上級主管部門要建立起技工院校職業指導的規章制度，既要有相應的組織管理制度，也要有健全的監督評價機制。目前各技工院校急缺一支專業的職業指導師資隊伍。在培訓當中，不僅要提高職業指導教師自身的理論水平，讓他們掌握國內外先進的職業指導教育理念，而且要讓他們掌握職業指導的具體方法，從而能夠有效地對學生進行職業指導。同時，對于那些在技工院校職業指導工作中取得優異成績的老師要給予表彰，調動他們的工作積極性，組建骨干職業指導教師隊伍。這些骨干是上級主管部門和學校之間的橋梁，有助于將上級職業指導工作思想帶入學校具體的職業工作中。當國家的針對技工院校職業指導工作建設的監督評價機制規范化并得到有效貫徹執行時，那么學校職業指導工作將會上一個新的臺階。

2.學校未設立專門的職業指導工作組織機構，分類職業指導工作不到位

盡管各技工院校都認識到職業指導工作對于學生就業的重要性，但是在具體操作中并沒有把職業指導工作放在一個獨立且突出的位置上，大部分學校未設立專門的職業指導工作組織機構，也沒有專業化職業指導師資隊伍，這就使得學校的職業指導工作沒有系統和科學的規劃，職業指導工作僅是流于職業指導課程和實習前的職業指導講座這種形式當中。對于學校而言，不僅要設立專門的職業指導工作組織機構，這個機構要由主管校領導負責，職業指導教師、班主任和任課教師為骨干，學校其他人員共同參與，還應有一套相應的規章制度來保障學校職業指導工作的順利開展。

同時，各技工院校也要解決好目前職業指導工作中太過泛化的問題，缺乏針對性和專業性，要結合學生個人的特點進行分類職業指導。為了將分類職業指導落實到位，學校就業辦要加大力度針對各專業進行深度的校企合作，不斷增加和優質企業的校企合作，給學生創造盡可能多的選擇機會，這樣學生能夠結合自己所學的專業和興趣愛好去選擇企業，滿足他們在就業方面的需求。

3.學生在專業選擇上只顧眼前利益，未進行長遠的考慮

從學生的角度而言，在最初的專業選擇上多聽從父母、老師和朋友的意見，對專業并不了解，只是盲目追求當下比較熱門的專業去學，也沒有考慮自身的特點和興趣愛好。在具體的學習中，有些學生上進心強，逐漸揉入自己所學的專業當中，也有些學生經過一段時間的學習，發現自己根本不喜歡這個專業，再加上職業指導課程授課的過程中更多的是老師在講，能給學生創造的職業模擬活動少之又少，更加造成了學生對職業指導的不重視甚至忽視，這也加大了學校職業指導工作的難度。

三、對策與思考

在當前技工院校生源減少、競爭激烈的情況下，學生能否成功就業也關系著一所技工院校的生存與發展。因此，在充分考慮學生需求的前提下，做好學校職業指導工作刻不容緩，而這項工作的開展能否取得成效，既離不開上級主管部門的支持，也離不開學校職業指導的開展和學生的高度重視。為此，筆者提出如下對策。

1.要健全完善職業指導機構的職能，建立有效的職業指導監督評價機制

從國家的角度而言，要健全完善職業指導機構的職能，這項職能不僅體現在作為一個獨立的機構去開展工作和充分發揮職業指導的作用，還要形成一系列行之有效的制度和措施，要有專職的職業指導專家，要有相應的職業指導監督評價機制，要定期對各技工院校的職業指導工作進行檢查、評估和反饋，從而促進各學校職業指導工作的有效開展。

同時，上級主管部門職業指導機構要承擔起為技工院校培訓職業指導教師的職能，職業指導方面的專家定期要對技工院校職業指導教師進行理論及實踐方面的培訓。在培訓中，將職業指導方面的科學理論及方法技能貫穿其中，使技工院校職業指導教師不僅掌握前沿的理論，而且能將這些方法技能運用到具體的教學當中，在上課的過程中既有相關的理論知識，又能有較強的組織學生進行職業體驗和職業模擬活動的能力，從而幫助技工院校建立起一支專業化的職業指導教師隊伍。

2.要突出職業指導的地位和作用，形成制度化、系統化和科學化的職業指導體系

從學校的角度而言，要突出學校職業指導工作的地位和作用，不僅體現在組織機構上使職業指導從招就辦、學生科或教務科獨立出來，還體現在形成一套完整系統的職業指導理念和可供操作的具體方法。各技工院校校領導要高度重視職業指導工作，由學校職業指導部門牽頭，教務科、學生科和招就辦緊密配合，各部門齊抓共管把職業指導作為學生成長中的一件大事來抓，樹立學生的職業理想、培養學生的職業意識，提高學生的職業素養，最終實現學生的職業目標。

3.要對學生進行分年級、分專業的分類職業指導

技工院校職業指導工作是一項系統工程，它貫穿于學生在校學習的全部過程。因此，學校職業指導部門要對學生進行分年級、分專業的分類職業指導。在新生入學的第一學期，職業指導課的內容可以是對所學專業的介紹，相關企業的參觀以及職業理想的樹立，最終為學生走進企業、了解企業，明確職業目標奠定基礎。第二學期的職業指導課要對學生進行職業素養方面的教育，從職業禮儀、職業操守、職業精神等方面對學生進行潛移默化的影響和教育，并且可以邀請本專業的優秀畢業生深入班級和學生面對面進行交流。二年級第一學期的職業指導課的內容可以是職業生涯規劃系列活動，引導教育學生認識職業、專業、社會需求和職業狀況，對職業生涯成敗的經驗進行分析認知，初步建立起自己的職業生涯規劃，學校定期讓學生進行職業認知信息的收集整理、對職業狀況進行社會調查、進行職業體驗，最終能夠初步形成職業目標規劃。第二學期的職業指導課可以設置通用職業素養講座課程，讓學生了解企業的管理制度、考核方法以及用人要求。通過這些講座，增強學生繼續學習的能力，培養終身學習的理念，也為學生向實習就業轉化實現了對接。當然，職業指導工作不僅體現在職業指導課程中，也要貫穿于專業課教學、綜合素質課、第二課堂和社會實踐活動的方方面面。

4.要建立一支由職業指導教師為主的專業化的職業指導教師隊伍

目前，各技工院校都開設了職業指導課，主要由德育課教師、基礎課教師或其他教師來上，各學校共同的特點是缺少一支專業的職業指導教師隊伍，這無疑會影響到這門課程的教學效果，教師在講課中內容偏于理論，不夠生動，學生由不愛聽發展到認為這門課可有可無。因此，建立起一支由職業指導教師為主的專業的職業指導教師隊伍對于技工院校職業指導工作有著重要的意義，它是學校職業指導工作能否取得成效的關鍵因素。同時，學校要對專業的職業指導教師進行定期的校外或校內培訓。因為隨著形勢的發展，國家經濟發展的戰略會有所調整，就業形勢也是不斷變化的，作為職業指導教師要敏銳地感知到這一點，通過學習不斷提高自身的素質，并迅速地體現在自己的教學當中，并能傳達給學生。

學校職業指導是一項系統的工程，不僅要依靠從事職業指導工作的相關人員，要以從事職業指導的專業人員為主，班主任、任課教師以及其他部門緊密配合，全員育人，共同做好學校的職業指導工作。

5.要進行深度的校企合作，使學校職業指導工作真正落地

學生能否成功就業不僅是學生、家長評價學校的一把標尺，也是衡量一所技工院校辦學質量的重要指標。一所優秀的技校不僅要將知識技能傳授給學生，更重要的是使畢業生能夠在社會經濟發展中找準自己的位置，施展自己的才華。深入實施校企合作，既是技工院校發展的需要，也是技工院校職業指導工作真正落地的基礎。明確了這一點，學校要積極探索多種有效的校企合作模式，實現訂單式培養，為學生實現優質就業搭建平臺。

學校通過校企合作與企業對接，聘請校外指導專家和行業企業人員深入學校，采取靈活的職業指導課授課形式，不僅為學生三年后的就業提供了便利，也會開拓學生在校期間的視野。根據專業設置的校企合作實驗班可以更早開展，比如在入學一學期之后，由企業技師和學校教師共同組建一支實力雄厚的師資隊伍，雙方共同制訂培訓計劃，選擇培訓內容，編寫培訓教材，為學生提供真實的一體化教學及試訓環境，提高學生的實踐技能。同時，學校與企業深度的校企合作可以方便各專業的學生到企業實地參觀以及下廠進行企業實習。

技工院校職業指導工作不僅關系到學生未來的發展，而且關系到學校的生存與發展。本文在找尋原因的基礎上分析當前技工院校職業指導工作中存在的問題，并提出一些建議，希望在這個過程中，學校能加強對職業指導的認識，培養學生職業意識和技能，做好職業指導方面的服務工作，推動學生今后的優質就業。

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（作者單位：北京市應用高級技工學校）