互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性現(xiàn)狀研究

徐芬

[摘要]隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視，很多高職院校采取各種措施不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的類(lèi)型增多，但在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性卻不夠。本文在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的使用情況及實(shí)效性現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為后續(xù)提出如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體來(lái)增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;高職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體;實(shí)效性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0001-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.001 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，創(chuàng)業(yè)不僅成為很多人的追求，更是很多高校畢業(yè)生的發(fā)展方向。面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，國(guó)家采取了多種措施鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)前，很多高職院校采取各種措施不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，也越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+這樣的大背景下，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)更加寬泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式也呈現(xiàn)多元化。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的愈加重視，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體被引入各大高職院校，從各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的使用情況及實(shí)效性來(lái)看，呈現(xiàn)單一、深度不夠、效用不顯等現(xiàn)象。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，載體效用重視程度不夠

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召深入人心，很多高職院校都在思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展方向，然而存在停留表面的現(xiàn)象。“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等政策未能與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育相融合。學(xué)校多以課程、競(jìng)賽、講座等為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，但重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與正常的教學(xué)體系融合程度不夠，各項(xiàng)配套設(shè)施及師資隊(duì)伍匹配性不高，戰(zhàn)略性、長(zhǎng)久性發(fā)展不夠深入。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程混亂，課程載體效用發(fā)揮不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，即便有部分學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，也多以幾次講座或極少課時(shí)課程的形式展開(kāi)，教學(xué)形式不夠靈活，知識(shí)傳授不夠系統(tǒng)，在教材選擇上偏于單一。一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)流于形式;另一方面學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正運(yùn)用于自主創(chuàng)業(yè)。與正常的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果見(jiàn)效緩慢，需要時(shí)間和精力去研究。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)欠缺，實(shí)踐載體效用發(fā)揮不夠

研究中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，能給學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的資源和環(huán)境，而很多高職院校并未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要意義，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模等諸多因素的影響，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)不夠深入。有些高職院校雖建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，但載體的效用發(fā)揮不夠，即使幫助學(xué)生初創(chuàng)成功，但后續(xù)支持服務(wù)沒(méi)有或不夠深入，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目常常因自身能力有限、后續(xù)發(fā)展受阻夭折。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作定位不準(zhǔn)，師資栽體效用發(fā)揮不夠

在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)部分高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)，做了可以“錦上添花”，隨便做做或不做“問(wèn)題也不大”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的部門(mén)，缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也不夠完善，工作團(tuán)隊(duì)組建困難。在問(wèn)及“是否愿意從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”時(shí)，很多教師坦言不太熟悉此類(lèi)工作，不確定這項(xiàng)工作未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。很多高職院校缺乏專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作團(tuán)隊(duì)，臨時(shí)的、兼職的師資隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏戰(zhàn)略性、持久性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體實(shí)效性研究的意義

高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要路徑。有很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)熱情，但未能受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目常因大眾化、缺乏創(chuàng)意而初期夭折，雖“創(chuàng)業(yè)需謹(jǐn)慎”，創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)該敢于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的任何結(jié)果，但卻也給他們帶來(lái)了一定傷害，也不利于高職學(xué)生繼續(xù)踏上自主創(chuàng)業(yè)的道路。這也要求我們的高職院校不僅僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，更要結(jié)合社會(huì)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，在互聯(lián)網(wǎng)+這樣的大背景下，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性。

（一）研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性，有利于推動(dòng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

高職院校從戰(zhàn)略發(fā)展的高度，頂層設(shè)計(jì)、全盤(pán)考慮，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性，與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源條件、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目孵化等多方面考慮，做好各項(xiàng)保障工作，全面推動(dòng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，又促進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（二）研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性，有利于激發(fā)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體實(shí)效性的充分發(fā)揮，為學(xué)生提供了良好的資源平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、發(fā)展平臺(tái)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，從而激發(fā)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的構(gòu)成情況分析

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下研究高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，能更好地掌握高職學(xué)生對(duì)各類(lèi)載體的利用程度，更好地發(fā)揮其實(shí)效性。為此，筆者結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大背景對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體進(jìn)行了分析，認(rèn)為以下載體可以充分利用。

（一）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)載體

新媒體時(shí)代的到來(lái)，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了無(wú)限可能，各種創(chuàng)新觀點(diǎn)和創(chuàng)意思維在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。利用微信、微博、小程序、App等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的人群越來(lái)越多，其中不乏很多高職學(xué)生群體在這類(lèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中嶄露頭角，各種“網(wǎng)紅”的出現(xiàn)也為我們高職院校帶來(lái)了思考，不少學(xué)校設(shè)有電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，是否在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)典型，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)載體，取其精華，去其糟粕，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)栽體

一般各地政府會(huì)有一些針對(duì)創(chuàng)業(yè)人員開(kāi)展的免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)淘寶、天貓、京東等國(guó)內(nèi)或知名跨境網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，高職院校可以充分利用這一免費(fèi)培訓(xùn)政策，將此培訓(xùn)載體引入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，既可以讓高職學(xué)生結(jié)合興趣思考網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的可能性，又可以幫助他們系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能，開(kāi)闊眼界、發(fā)散思維。

（三）SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程載體

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start your business，簡(jiǎn)稱(chēng)SYB）也是政府為小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，目前很多高職院校都引入這一培訓(xùn)課程，與GYB（Generate your business，簡(jiǎn)稱(chēng)GYB，即產(chǎn)生你的企業(yè)想法）課程一起激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。與GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程不同，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程更加立足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列實(shí)踐演練，幫助高職學(xué)生挖掘好的企業(yè)構(gòu)思，初定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;用實(shí)地調(diào)研、SWOT分析等方法分析項(xiàng)目可行性;利用銷(xiāo)售與成本計(jì)劃、利潤(rùn)計(jì)劃及現(xiàn)金流量計(jì)劃預(yù)測(cè)銷(xiāo)售收入、計(jì)算投資回報(bào)周期。通過(guò)八個(gè)步驟的演練、檢驗(yàn)來(lái)判斷企業(yè)能否生存，最終開(kāi)辦自己的企業(yè)。系統(tǒng)的知識(shí)傳授和實(shí)踐演練，哪怕學(xué)生并沒(méi)有開(kāi)辦企業(yè)，也可以利用這一課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地載體

一些高職院校加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，也有一些高職院校與企業(yè)合作，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。總體來(lái)說(shuō)，這一類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地載體，能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資源、條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以提升，幫助他們制定目標(biāo)，更好地明確職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力能起到事半功倍的效果。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化基地載體

部分高職院校為加入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種資源和條件幫助其孵化，直至茁壯發(fā)展。對(duì)創(chuàng)業(yè)初期需要大量資金投入、資源投入的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，這樣的孵化基地載體無(wú)疑是“雪中送炭”。加上政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策，能幫助高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者度過(guò)前期各種資源匱乏的困境。需要注意的是創(chuàng)業(yè)孵化基地載體更加注重后續(xù)支持服務(wù)，就目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀來(lái)看，這一功能還不夠強(qiáng)大，需要深度思考。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資載體

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視，很多高職院校開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出謀劃策、添磚加瓦，教師的指導(dǎo)能力、培訓(xùn)能力如何也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。高職院校可利用好國(guó)家的創(chuàng)業(yè)扶持政策，選送優(yōu)秀教師參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，建設(shè)一支強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮師資載體的效用，為提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供師資保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的實(shí)效性現(xiàn)狀來(lái)看，效用發(fā)揮不夠，在促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升方面也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”也將產(chǎn)生更多可能，作為向社會(huì)輸送近五成“就業(yè)大軍”的高職院校，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)觀念，重視高職學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要充分利用國(guó)家和地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，更加注重利用各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，并發(fā)揮載體的實(shí)效性，聚焦培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，真正推進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”工作。