高職院校中提高學生學習高等數學的主動性探究

摘? 要：本文對高職院校高等數學教學存在的問題進行剖析，針對以上問題對提高學生學習數學主動性提出一些有效措施。

關鍵詞：高職院校;數學教學;主動性

數學作為一門重要的基礎學科，同時也是一門涉及面廣、受益范圍較寬以及服務于各個專業課程，更是培養學生整體素質必不可少的一門基礎課，同時數學在提升學生的邏輯思維能力與培養學生的創新能力等方面具有非常重要的作用。因此，學好數學對其他課程的學習、專業方面的發展都是至關重要的。

然而，在高等數學的學習中，遠遠沒有達到預期的效果，究其原因，有著各個方面的問題，這些問題導致學生學習數學的積極性不高，嚴重缺乏學習主動性，在課堂上注意力不集中，甚至不聽課。本文依據部分高職院校高等數學教學中的問題，查閱資料研究如何提高學生學習的主動性，調動學生學習數學的積極性，讓學生更好的掌握數學知識，真正培養學生的數學應用能力，進而提高大學生的綜合素質。

一、高等數學教學中存在的問題

（一）學生學習方法方面存在的問題

首先，對數學的重要性認識不夠，學生不知道數學與專業課的聯系，不知道學數學有什么用。其次，學生數學基礎普遍較差，學習能力較弱，學習方法不得當，不會對所學內容舉一反三，當有一部分知識銜接不上時不會主動專研，這樣易形成惡性循環。再次，數學中復雜的運算和嚴密的邏輯推理比較抽象難以理解，這讓學生對高等數學產生恐懼感，造成許多學生有厭學情緒。最后，學習態度不端正，不知道上大學是為了什么，終于結束了枯燥的三點一線生活，大學是個好好休息的地方，從而出現學習無計劃、無恒心、自制力差等情況。

（二）教師教學方法方面的問題

教學方法單一。課堂上大多時候采用教師在課堂上講，學生被動地聽、記來進行教學。教師作為教學活動的主體，學生被動地跟著教師的指揮棒，教學過程枯燥乏味，并且教師很少考慮學生現有的知識水平及各學生間的差異，學生和教師之間溝通交流少，學生處于消極狀態，缺乏學習的熱情。教師講的口干舌燥，學生真正聽懂的沒有幾個。

（三）學校學術氛圍方面

學校的學習風氣有待提升，學校對教師的學術水平的重視程度不夠。好的學術氛圍能夠熏陶和培養學生對學術孜孜以求的積極態度，并且教師為人師表的風范、高超的學術水平、熱心教書育人的敬業精神能夠激發學生對所學課程的濃厚興趣和對知識的渴望。反之，一個學術水平有限的教學團隊就會直接打擊學生學習課程的興趣，影響學生的進取心。學生的學習風氣不好，不愿意學習，課堂上表現出的消極性，大大降低了教師授課的成就感，降低了教師學習補充新知識的主動性。另外，最重要的是學生對學習消極的態度必然降低學生的整體素質，為社會培養出的“產品”不合格，甚至殘次品，將直接影響學校在社會上的聲譽。

二、提高學生學習高等數學主動性的措施

（一）明確學習數學的目的

課程開始的時候就要給予學生正確的引導，給學生講解學習數學的重要性和必要性。告知學生數學與專業課以及自身今后發展的聯系。讓學生知道學習數學不僅是為了學知識，更重要的是學習這門學科特有的思維方式，學習數學的嚴謹性，這些會讓學生受益終生。進而激發學生學習數學的興趣，誘發學習動機。

在新生入學時，可以舉行專家學術報告，講解高等數學的課程特點，高等數學與中學數學的聯系和區別，讓學生對學習數學的重要性，對即將學習的數學知識有一個大概的認識和了解，對整個學習框架有一個清晰的認識。在學習方法和策略上給予必要的指導，引導學生建立“勤記、善思、多問、苦練”的良好學習習慣和學習方法，增加學習數學的信心。讓學生認識到大學教育與中學的不同，改變中學的學習觀念和學習模式。學生是高等數學教學活動的主體，教師是客體，引導學生掌握科學的數學學習方法并逐漸養成良好的數學學習習慣，真正喚起學生學習數學的主動性，自覺地融入到高等數學的教學活動中來。

（二）優化課程設計，激發學生的學習興趣

在講課過程中圍繞內容的重點與難點，引導學生自主學習。每節課的知識點不要太多，課堂教學時間要合理分配，講練結合。同時在課堂設計時，要充分考慮到學習的主客體和認知從淺到深、從近到遠、從簡到繁的循序漸進過程。教師要樹立起與學生平等的觀念，與學生一起體驗數學知識的發展過程，并在體驗中引導學生發現思維形成過程中的障礙，進而指導學生去解決、跨越這些障礙。采用類比歸納和對比總結的教學方法，培養學生發現、歸納、分析和解決問題的能力。教學中不要對理論推導、證明作過高要求，應根據職業教育的特點降低理論深度，簡化煩瑣的計算過程，只要學生掌握基本的方法，能夠選擇適當方法進行運算即可。

在講授中還應加入一些數學史的知識，讓學生了解一些數學研究與發展的過程，了解數學家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學生對數學的恐懼，激發求知欲。同時加入一些現實生活中與數學有關的事例，例如導數的應用部分，簡單的經濟函數可以讓學生明白并不是生產的產品越多越能夠得到更多的利潤，再比如講過不定積分的定義后，可以直接推出高中常用的勻加速直線運動的位移公式。講解數學課程與所學專業課程的關聯性，增加學生的學習興趣，培養學習數學的主動性。組織開展課外數學建模活動，讓學生了解數學建模的發展史及相關知識，建立數學建模興趣小組，積極參加數學建模競賽，并在學習和比賽的過程中讓學生充分體會數學解決實際問題能力，也是培養學生的學習能力、應用知識的能力、實踐能力和創新能力等。

（三）讓學生意識到自己的進步

在學習的過程中學生意識到了自己的進步，就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。所以教師在教學過程中，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己去獲得的知識，就盡量讓他們自己去獲取。教師鼓勵學生課前預習和課后復習，對于數學中的概念可以讓學生提前領會，法則的發現過程可以讓學生提前查閱資料，課堂上選擇性提問學生的預習結果，對于思維受阻的地方，教師給予適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”和“創造”的，這樣對知識的理解會更深刻，學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

（四）教師要倡導民主、和諧、積極向上的課堂氛圍

教師要倡導一種民主、和諧、積極向上的課堂氣氛。成績好的學生和成績差的學生在人格上是平等的。在人格上要特別尊重學生。教師在這方面應做到以下二點：第一、課堂中要以理服人，注重課堂中用積極和諧的情緒影響學生，充滿對學生的愛，言語上不傷人，對學生多用鼓勵和贊美的語言，在這種民主的氣氛中讓學生的人格得到完善。第二、多理解學生，進行換位思考，處理突發事件既要有原則又要充滿人情味。有道是“親其師，信其道”，在這樣和諧，親近的師生關系中學生的參與課堂的積極性大大增強，學習就會更加主動。

（五）完善多元化的成績考核方法

在成績的考核方面要降低傳統考試成績所占的比重，提高課堂出勤率、學習態度、完成作業情況等所占的比例。初步設計平時成績在考核中占30%，傳統的考試成績占50%，總結歸納占20%。讓學生端正學習態度，在平時成績上狠抓作業和出勤率，以及課堂上每個學生的表現，睡覺次數、影響課堂教學的行為出現次數等，特別是造成教學事故的學生行為要在考核中給予扣分。總結歸納的內容比較廣，可以寫出對某個公式或定理的理解，寫出數學學習過程中的困惑或者某一章節的心得體會，或者自己學習過程中的新發現，以及對數學教學的一些意見和建議等等，只要和數學有關都可以寫入總結中。根據平時表現和總結歸納完成情況，結合期末成績，綜合考核學生的合格情況。

三、總結

只有提高了學生學習數學的主動性，才能真正提高數學的教學質量，才能保證學生學到有用的知識。本文對提高學生學習主動性提出了幾方面措施，相信這些措施會調動學生學習數學的主動性，真正提高學生學數學、用數學的能力，使高職數學教育能夠更好地為專業服務。

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作者簡介

李得福（1981—），男，漢族，河南省信陽市人，職務：洛陽科技職業學院基礎教學部教師;職稱：助教;學歷：碩士研究生;研究方向：生物數學。