基于核心素養背景下小學語文閱讀教學策略

王新星

摘 要：隨著素質教育的積極開展與深入，很多學校已經從教學模式的改變入手，把核心素養的意識融入了課堂教學之中。小學語文教學因其廣泛的實踐應用性，對于學生健康人格的養成、思想品德的塑造、人文精神的培養等方面，都具有重要的促進作用。因此，語文教師要在小學語文閱讀教學中始終貫穿核心素養理念，積極探索小學語文閱讀教學的策略，從而提高教學質量，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

隨著新課程改革和素質教育的進一步深入，各科教學越來越重視對學生核心素養的培養。在小學語文教學過程中，閱讀教學是整個教學過程的重要環節，同時也是培養學生綜合能力的重要途徑。因此，積極探索小學語文閱讀教學的策略與路徑，是目前小學語文教師基于學生核心素質培養的重要任務。

一、核心素養簡述

核心素養是對人們的素質能力的另一種詮釋。當前，國家的教育職能部門，對于學生核心素養的培養提出了新的指導性意見。特別是在語文閱讀能力培養這一方面，更是非常重視。現階段，許多學校在培養學生閱讀能力方面，無論是閱讀教學內容還是閱讀教學的方式，都存在著一些問題，這些問題在很大程度上制約著學生核心素養的培養與提高。

在語文學習過程中，學生不但在課堂上要認真聽講，牢固的記憶語文各方面的知識，更要去博覽群書廣泛涉獵，欣賞更多文質兼美的文章，只有通過不斷的閱讀與積累，才能夠提高自己的文字應用能力和表達能力，才能夠寫出好的文章。在語文學習過程中，教師還要積極培養學生好的讀書習慣，引導學生一邊讀書一邊動手積累好詞好句，這樣才能夠為學生核心素養的培養打好扎實的基礎。

二、小學語文閱讀教學培養學生核心素養策略

1.激發學生興趣，引導學生自主閱讀。

在語文閱讀教學中，學生始終是學習主體，無論教學采用哪種方式，引導學生真正的參與到學習中來，是每一位教師首先應該考慮到的。小學生充滿好奇心和求知欲，他們活潑好動，因此在學習過程中注意力明顯不容易集中，這就需要教師積極拓展各種教學渠道，采用各種生動有趣的教學方式來激發他們的學習興趣，以集中他們的注意力，從而產生更好的教學效果，進而培養他們的核心素養。例如，結合信息技術的發展，教師利用多媒體技術，為學生帶來更多的感官體驗，憑借聽覺和視覺的強大沖擊力，吸引學生的注意力。并且為學生設計生動活潑富有情趣的故事或謎語，以激發學生的自主能動性，引導學生在強烈的求知欲和好奇心驅使下，積極的去探究身邊的事物。并且利用文字游戲和各種語文活動，吸引所有的學生參與進來，幫助他們在學中玩，玩中學。

2.引導學生養成積累的習慣，充實他們的知識儲備。

在閱讀過程中，養成積累的習慣可以有效的提高學生的閱讀能力，這對于拓展學生的眼界、培養學生的審美情趣、激發學生的人文精神都具有積極的意義。基于核心素養培養背景下的小學語文閱讀教學，應當著力培養學生邊閱讀邊積累的讀書習慣。小學語文教材所選擇的教學內容，大多都是經典的、文質兼美的課文，它們無論是從內容的選擇還是寫作手法上，都值得學生去認真學習并且積極積累。學生養成廣泛閱讀和積極積累的好的讀書習慣，能夠明顯地提高他們的語文學習能力。具體而言，教師在幫助學生養成良好的積累習慣過程中，引導學生在閱讀中把自己喜歡的語句畫出來并且抄錄在專門的筆記上，通過這樣長期的堅持，學生就能夠掌握較多的寫作素材，對于學生的習作將會有很大的幫助。同時，教師還要指導學生對于一些喜歡的段落或片段能夠熟練的背誦積累，并且適當的了解這些句段的寫作手法，讓學生通過對這些句段的模仿練習，提高自己的語言運用能力和習作表達能力，進而提高學生的綜合語文素質。

例如，小學語文教材中有許多課文是對景物的描寫，這些文章語言優美、表現手法新穎，教師要引導學生通過反復的閱讀理解其特點，并且對一些景色優美的段落要熟練背誦，從而加深理解。而且，教師要指導學生結合這些句段的優美語句以及他們的寫作手法，來模仿學習描寫身邊的景物，以提高他們的語言應用能力。

3.提升學生的閱讀體驗，豐富學生的人文情感。

小學生剛剛接觸社會，學習經驗和生活經驗都比較缺乏，因此在小學語文閱讀教學實踐中，教師應當積極地引導學生體驗和感受教學內容，深入理解作者的思想表達，和作者的心靈產生共鳴，從而感受文章中所包含的作者情感和思想內涵。在這一學習過程中，教師應該充分發揮自己的引導作用，通過示范領讀以及情感表達，指導并鼓勵學生在課上通過閱讀解讀文本包含的思想感情，進一步形成基于自己認知的對文本的獨特的理解與情感體驗。為了幫助學生豐富他們的情感，教師要積極的為他們創設語文情境，為他們拓展合作交流的路徑，通過有趣的問題設計，引導學生形成廣泛的積極的合作與交流，從而提高他們的語文學習能力，進而提升他們的核心素養。

三、結語

培養小學生的核心素養，是當前新課程改革中小學語文教學的最主要任務。在小學語文教學實踐中，教師要結合本班的教學實際，要樹立以學生為本的意識，引導學生認真閱讀，并培養他們一邊閱讀一邊動手積累的良好學習習慣，從而通過閱讀豐富他們的情感世界，進而促進他們綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]朱鵬宇.基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路（上），2017（09）：16.

[2]周玉.基于核心素養導向的語文閱讀教學探析[J].課外語文，2017（13）：21.